課題中期小結-免費閱讀

　　

【正文】 于是，我利用每周的讀書課，帶領學生去閱覽室讀書，要求他們做好讀書筆記，好詞佳句或精彩段落，同學之間互相交流，教師定期檢查。我的做法是：四年級學生已學會了查字典，每周可以指導讀3—5首詩或2—3篇短文，抄錄生字、新詞、精彩句子，充分利用字典掃除閱讀障礙。一年來，我們圍繞“小學生朗讀能力現狀調查及對策思考”“如何指導小學生朗讀能力的提高”、“怎樣糾正學生朗讀中的唱讀現象”等主題開展了一系列的教科研活動，并且取得了良好的效果。充分發揮學生的主體性，培養學生的朗讀能力是全課題組教師的目標。錯字、漏字、添字、發音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。這樣就使課的教學突出了課題的內容，保證了課堂教學的質量。（3）理解與朗讀相互依存。（1）保證讀書時間，培養良好習慣。我們始終認為，搞課題研究，扎扎實實進行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經驗做法，不斷充實調整研究思路則更為關鍵。但在日常教學中我們發現：在課堂上，學生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術形象的真實感受，學習情緒浮躁不安，個人內心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，脫離了文本的感情。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點法、批注法、摘要法、感想法等。預習的方法主要有：速讀法，進行圈點，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進行批注；質疑法，針對課文的具體內容提出問題，自己試行解決，或在學習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。第三篇：課題中期小結陳倉區南堡小學《探究農村小學生良好語文學習習慣的培養》中期小結習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩定的行為方式。學習能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學習體會去了解。現代教育理論認為，創設問題情境，引導學生提出問題并指導學生自己解決問題有利于培養學生的創新思維和創造能力。因此，學習活動設計時，教師要解開禁錮在學生頭上的“金箍”，讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生的探索過程，能讓學生說的盡可能讓學生先說，能說學生先做的盡可能讓學生去做，能讓學生討論的盡可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創設情境、提供條件。能有效地培養學習能力，調動學習的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發展智力的目的。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。加強學習，提高自我研究能力鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優秀教案，找出各章節教材的主要學習目標（教學重點、難點）和學能目標，借鑒優秀的學習方法和學習活動，根據學生的心理特點創設問題情景并設計有針對性地能力檢測練習。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。這些措施的實施極大的調動了學生自主學習、合作探究的積極性。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在已有的語文知識的基礎上理解短文，不斷引發學生思考，激勵了學生主動積極的去參加新知識的學習。要想學生積極參與學習過程，必須使參與學習成為學生自身的迫切需要，而要使學習成為學生自身的迫切需要，則必須激發學生的認識興趣。（3）案例研究法。會記錄：學生在親歷學習活動的過程中，保存下各自獨特的思維形式，體現知識獲得過程。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。三、研究的內容本課題以學校總課題為依托，著眼課堂，重點關注學生學習習慣，展開在綜合學科教育影響下學生養成良好行為習慣養成教育研究，擬解決下列問題：主動參與課堂：通過教師教學手段與教學方式的改進，變學生被動學習為主動學習，增強學習樂趣以達到積極參與課堂的目的。行動研究法是本課題研究的基本方法。五、課題研究的有效策略（一）培養學生主動參與課堂的良好習慣通過教師教學手段與教學方式的改進，變學生被動學習為主動學習，增強學習樂趣以達到積極參與課堂的目的。使全體學生都有動腦的機會。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。）這樣做的目的是強化小組向心力和凝聚力，增強培養后進生的自信心，形成兵教兵的合作能力。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學習的論壇。本課題試圖使學生通過學案導學，了解每節課的學習目標、學法建議、學習活動（問題探索、質疑問難、知識梳理、學習能力檢測）、推薦作業、學習體會和興趣博覽等欄目。并且引導學生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。（2）．學能目標學會用實驗探索研究氧氣化學性質的一般方法。因此，這一階段學法設計要特別注重學生綜合能力的形成培養和非智力因素的開發，使學生的思維品質和學習能力都得到優化。（3）提供的材料要難易適當，讓學生在開放性的參與中體現思維力度，體驗成功的愉悅感。例如，在學生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設計這樣一個問題：你怎樣改進實驗室制氫氣的裝置達到連續產生氫氣的目的?其用意是引起學生深入探索，開闊學生的思維空間。實踐證明，通過質疑討論，不僅可以激發學生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學生解決問題的能力可得到形成和發展。通過一段時期的培養，已初顯成效。課外閱讀習慣的養成指導。⑴、充分利用教師范寫的作用。為提高積極性，要經常開展評比活動，舉行展覽或硬筆書法競賽活動。”著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。從課題的開始研究到