課題中期小結-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 了公正合理，根據學生多次考試成績總分排隊后進行分組，每組四人，并按成績排成1至4號。當學生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學習，才會主動探究，因此現代課堂教學教師應該確立師生平等的教學觀念，構建平等和諧的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里自主合作學習。自主探究學習教學模式正是把這一先進的教育理念，轉化為課堂教學行為的具體實踐。（2）、教師引導下的學習過程老師依據教材和學案引導學生進行自學、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結等等。如初中化學上學期《氧氣的性質》一節的學習目標可這樣設計：（1）．知識目標Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質。啟蒙階段：主要對學生進行化學思想、學習方法的啟蒙指導，側重于學習過程中各環節常規方法的設計，如閱讀、觀察、練習、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。因此，要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究教學大綱和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規律的問題，可使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。此外，在新授課學案的學習活動部分還設計了質疑問難和知識梳理兩個環節。在小學語文教學中，培養學生逐步養成良好的學習習慣，并將這些學習行為經自覺反復操練或不自覺重復，逐步形成與學習需要相聯系的自動化學習行為習慣，是激發學生創新意識、學會學習的重要環節，也是主體學習的重要體現。聽課筆記要經常檢查，經常交流和評點，讓學生由開始的完成任務的心態去做，轉向自覺地去做，形成習慣。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學期二十個以上的精粹片斷或短詩。⑶、堅持持之以恒。《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。除課題組成員訂閱的教育教學雜志外，學校還先后購買多種供教師業務學習的書籍和音像資料，還為教師訂閱一本雜志，從而大大豐富了教師的學習內容，為課題取得實效提供了理論支撐。留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。有感情一項老師根據學生對文章感情的處理和標點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強的組織教學能力和教學設計能力，有較強的接受新的教學方法的能力和敬業精神，要求教師善于不斷的學習與總結。第五篇：課題中期報告小結好習慣助我成長本學期我設立的課題是“培養小學生做讀書筆記的習慣”。逐漸培養學生的自覺性。要求學生每周至少寫一篇讀后感，把自己的感想體會寫出來，利用晨讀時間進行交流。一提起寫作文很多孩子都感到非常吃力，不知道寫什么？從何下手？我抓住這一良機加以引導，告訴孩子，問題正出在積累的材料太少了。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結了一個讀書的經驗：不動筆墨不動書。四、下一步課題研究工作的重點 、完善課題資料。這充分說明課題研究對朗讀教學有相當大的促進作用。在教學中積極地運用現代化教育設備，進行輔助教學，使之成為學生認知的工具。（3）經過前期實驗，我們從課內選出比較優美的10篇課文，課外選出2篇課文。（5）開展教學設計說評活動。適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。（3）通過課堂實踐和理論學習，具體分析了中高年級朗讀教學中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。”由此可見，學生朗讀能力在語文教學中的重要地位。雖然取得了一定的成效，但學生身上還存在許多不良的學習習慣，如：預習不能長久堅持，早讀課有時不認真，作業抄襲現象等，習慣不是一天兩天就能養成的，在此過程中，還需要老師不斷督促、提醒，發現問題及時想出對策，我會繼續再接再厲，做好課題研究，培養學生良好地語文學習習慣，讓他們受益終生。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。課外閱讀，主要是指導學生改變讀書不作筆記的壞習慣，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純為了消遣的現狀。學習環節方面培養良好習慣的指導。四、幾點收獲和不足收獲：自主探究不是簡單地將學生分組進行討論，要針對學生的學習情況全方位設計，多層次調動學生學習的主動性和積極性，從多層面入手，指導學生學習化學的方法，養成良好的學習習慣，培養學生自學能力和創新精神。學習能力檢測設計要具有針對性學習能力檢測是學案導學的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學生自我評價學習效果的手段，是培養良好的學習習慣不可缺少的環節。如果提供的材料學生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學習活動的進行。學習活動設計要具有開放性所謂學習活動的開放性是指在教師的指導下，使學生主動參與學習活動，充分體現學生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發表看法、勇于猜想、大膽質疑、動手操作。學習方法設計要具有科學性學案導學的重要目的之一，就是指導學生學會學習方法。課題階段成果在前一階段的課題實踐中，開了兩節公開課《溶液的組成和性質》和《化學計算復習化學反應后溶液濃度計算》；并且在咸陽教育上