課題中期小結(完整版)

　　

【正文】 發表了一篇論文《化學課外科技活動中培養學生能力的探索》。從而自己構建過程，并使學生在建構知識體系的過程中培養能力和精神，在能力和精神的運用中建構新的知識體系，從而讓每個學生均能在這種良性循環中發展。兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲。為了活躍課堂氛圍和考察學生快速反應問題的能力及發散思維能力，采用搶答形式，對前10名學生，答對者記2分。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學生有思考余地的，同時，又要根據學生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學生拾級而上使每個學生都能參與學習，一般可分三個層次，基本練習、變式練習、發展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發展區得到充分的發展。要培養學生的學習能力和創新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發現知識的發生和發展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。善傾聽：用多種策略提升學生傾聽的質量，從會傾聽向善傾聽轉變。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。勤思考：教師通過精心設計的教案和體現最近發展區的提問，激發學生思考的熱情；用多種評價激勵機制促使學生的思考習慣化常態化。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。激發求知。課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為語文閱讀教學必須通過自己的思考，沒有學生自己的思考就沒有真正的閱讀教學。與人交流是現代人必備的素質。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學趕幫的的熱潮。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。二、課題進展經過半年的課題實踐，主要通過設計學案、學生提前預習學案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學案在初中化學教學中的實際效果。三、個人在課題實踐中的體會學習目標設計要具有可操作性學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據?？茖W的學習方法能使學生樂學、善學、會學。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構過程，并且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法替代的。問題設計要具有探索性 課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。因此學習能力檢測設計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。不足：由于初中化學的特殊性即基礎教學和能力診斷在短短的一年內完成，所以在調動學生自主探究學習的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學生從被動接受學習變為主動探究學西，甚至自主設計探究方案。課前預習的養成指導：每上完一節課都布置具體的預習題目，明確要求，要形成書面預習資料，忌要求籠統，且堅持檢查，保證落到實處。首先是教給學生必要的閱讀方法和筆記方法。⑵、重視書寫指導。四年級語文教師：冶曉妮第四篇：課題中期小結“提高中高段朗讀能力的策略研究”課題中期工作小結隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心。在前一階段課題實驗工作的基礎上，本階段前期研究工作更有針對性，采取了切實可行的措施，使課題研究順利推進，達到了課題初預定的目標，現將課題研究工作總結如下：一、課題研究過程與方法 ，提高認識。優化朗讀教學。如教師們開展的學生朗讀時放些相應的背景音樂，讓學生的朗讀進行比賽等等。自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標、方向確定教學內容，搞好教學的設計，然后組織全體成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。分別從正確、流利、有感情三個方面對學生的朗讀進行檢測，總分10分。使學生借助現代教育媒體去探索，去發現。，教師的科研水平提高了。，形成調查報告。我們可以要求孩子讀書時，順手記點什么，慢慢地孩子就會形成記讀書筆記的習慣。只有做到“讀書動筆” 即寫讀書筆記才能解決。寫讀后感。每次不超過30分鐘。計劃在2014年5．6月間結題。三、存在的問題。課題組成員充分運用現代教學手段上示范課，在運用新的教學模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現成的規律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實驗。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。重視朗讀評價。語文課程標準提到：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械的割裂開來；逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對朗讀方法的指導。根據年級、學情、教材特點規定每節課的朗讀時間，并教會學生進行自我監控。（1）重視了文獻資料的收集整理。語文也被當作了一門知識性和純理性的學科來教，削弱了學生對祖國語言的學習和感悟能力。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成，筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發現有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養成良好的書