政治學科德育滲透教案-免費閱讀

　　

【正文】 　　現代教學手段的運用：傳統手工與現代多媒體相結合，精心設計和制作課件，充分發揮多媒體圖文并茂、形象生動的作用，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增大教學容量，提高教學效率。　　(四)學情分析　　本教學設計是針對第一輪復習的，學生對于一些基礎的知識在高二新課教學時已經掌握了，因此，本課時的教學即要鞏固上述教學目標，更要培養學生的知識體系，養成規范答題的好習慣,同時，高三學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，又面臨著高考的壓力，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，打破青少年以自我為中心的思想。問題的設計切入點要小，思維含量要較高，要有利于培養學生的能力。　　政治學科德育滲透教案5　　一、設計思路　　(一)指導思想　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創設情境，提出問題，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，盡力讓學生成為課堂的主體和知識的主動構建者，達到在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。五項原則構成一個有機整體，成為國家間和平共處的基本前提和必要條件。五項原則是一個有機整體，成為國家間和平共處的基本前提和必要條件。　　(2)維護我國的獨立和主權，促進世界和平與發展，是我國外交政策的基本目標。當前，大力加快我國社會主義現代化建設進程，全面建設小康社會，增強國家實力，是我們的基本立足點。　　(2)多極化意義：世界多極化趨勢的發展，有助于扼制美國搞單極世界由它來“領導”國際社會的圖謀。　　(4)和平與發展的相互關系：和平與發展是相輔相成的，和平是發展的前提條件，發展經濟是維護世界和平的重要基礎。　　(2)含義：和平問題是指維護世界和平、防止新的世界戰爭的問題。　　：　　①宗旨：維護國家和平與安全，促進國際合作與發展。第一，確立辨明國際問題是非曲直的標準和法律依據。　　(2)權利義務：基本權利是：獨立權(即國家按照自己的意志處理內政和外交事務，而不受他國控制和干涉的權力)。　　(3)決定因素：國家間出現的親疏冷熱、分離聚合的關系，主要是由國家利益和國家力量決定的。②實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。(2)要重視意識的作用，重視精神的力量，自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。　　雖然節能對我們國家來說有著重要而特殊的意義，但有些學生認為，我國現在經濟條件好了，浪費資源沒有關系，甚至有些學生認為從某種角度說，浪費資源反而有利于國家經濟建設。如果只顧眼前的行動，不顧長遠結果，必然會給工作和生活帶來危害。但目前占我國國土面積1/4的草地被大量開墾，加上過度放牧，遭到掠奪式破壞，草地鼠蟲害日益嚴重，生態環境日益惡化，西北地區出現的沙塵暴以及華北地區出現的風沙天氣，均與草地沙化密切相關。”世界上的事物總是先因后果，彼此制約的，都處在因果鏈條的連接中，這就要求我們必須承認因果聯系的客觀普遍性，在認識某一事物時，既要看到它的產生是又客觀原因的，又要看到它還會引起一定的結果。只有這兩個特點同時具備才叫因果聯系，這就是因果聯系的特點。其中，引起其他現象產生的現象叫原因。但是在諸多聯系中，我們經常遇到，最容易提出的聯系是事物之間的因果聯系。他博學多才，著作多達五六十種┉。　　教學設計示例　　關于《把握事物的因果聯系》教學設計示例　　課題：把握事物的因果聯系　　教學重點：因果聯系的特點。第二組調查人類社會的事物是普遍聯系的小組，調查的內容包括：從經濟領域來看，人類活動包括生產、分配、交換、消費，這四個環節之間的關系是怎樣的?經濟和政治的關系是怎樣的?人類社會的發展經歷了五種社會形態，這五種社會形態之間是什么關系?第三組調查認識領域的小組調查的內容包括：我們現在所學的科目它們之間有聯系嗎?隨著文綜和理綜的出現，你認為我們應具備什么樣的素質才能在高考中取得好成績?請結合事例說明人類對世界的認識經歷了一個由淺入深的過程?你能為大家介紹一些世界之謎嗎?第四組調查自然界、人類社會和認識領域之間是相互聯系的，調查內容是自然界、人類社會和認識領域的關系是怎樣的?請結合事例加以說明?在調查的基礎上可讓學生填寫下表：　　②對“人和事物聯系的客觀性的關”“這一知識點的分析可嘗試采用探究性學習。關于第一節的教法建議　　(1)、總體思路：哲學原理或觀點的形成和理解，都是典型分析和綜合概括的結果。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。條件是當各部分以有序、合理、優化的結構形成整體時。　　第五，整體和部分的關系：既相互區別又相互聯系，是對立統一的關系。另一種情形是在同一關系中，兩種現象互為因果，如物質文明和精神文明的關系等。否則就會發生倒因為果、倒果為因的錯誤。發展經濟和污染環境也不是因果聯系。但我們必須反對主觀臆造的聯系，“烏鴉叫喪，喜鵲報喜”、“888代表發發發”等。第三，整個世界是一個相互聯系的統一整體。構成事物的各個部分、要素不是散亂的一團，而是相互依存、相互聯系在一起的。這種關系通常稱為事物的內部聯系。　　(2)情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續發展戰略、經濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。幫助學生理解事物之間的聯系是普遍的客觀的、事物是變化發展地、。　　自然物及其固有的屬性和變化發展的規律人們只能利用客觀存在的自然物及其屬性去改造自然物　　“想一想”。即：　　自然物本身的屬性與規律不以人的意識為轉移人只能根據自然物本身的屬性與規律去有意識地利用自然物　　自然物及其屬性與規律不會以人的意識為轉移，人只能根據自然物本身的屬性去有意識地利用自然物。能否說明自然界是以人的意識為轉移，人類想怎樣就怎樣呢?　　人的意識對自然界的存在與發展有著相當大的影響。有了人和人腦這個客觀的物質條件，才有人的精神或意識。　　(3)人類的產生也是自然界長期發展的結果。而馬克思主義哲學在自然觀上明白地指出：自然界是客觀的。請同學們閱讀課文開頭的楷體部分，這段楷體字反映了什么問題：再閱讀課文第4頁第1自然段、第2自然段。哲學是關于世界觀的學說，是具體知識的概括和總結。　　人類產生后，自然界的存在和發展是不以人的意識為轉移的：這一點教師可以針對某一典型的具體事物說明，人類產生以后，人類對自然物的利用和改造仍然必須遵循客觀事物本身的屬性和規律。　　理解(1)從利用自然物、改造自然物兩方面，列舉實例，說明人們必須承認自然界的客觀性：(2)結合基本史實，闡釋社會的存在與發展是客觀的。形成崇尚科學、反對迷信的思想。用它來分析人生的重大問題，就能指導自己在人生道路上前進。從總體上大致了解這一課要學習哪些知識。隨著具體科學的發展，唯物主義關于本原的觀點不斷地被證明是正確的。(播放視頻《微觀物質是客觀的》)　　通過上面兩段視頻我們明白了不僅宇宙間的天體產生是客觀的而且微觀物質也是如此，那生命又是怎樣產生的呢?　　(2)生物的產生和進化是自然界長期發展的結果。)　　這則材料說明：神學與科學的對立，隨著具體科學的發展，唯物主義觀點不斷得到證明，神學逐步失去了它的領地，在生物進化論面前，羅馬教皇不得不承認人的產生過程是進化的結果。自然界本來是窖觀存在的。　　一種自然物能不能被人利用，怎樣被人利用，同人的實踐活動水平、人的需要、人的意識是密不可分的。人類有意識地改造自然所取得的成果，首先是人們承認自然的客觀存在和服從自然的結果。　　第二，第二，人類產生之后，自然界的存在與發展也不依賴于人的意識。　　過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養學生的邏輯思維能力、透過現象看本質的能力等。這兩個相互的范圍，一是事物與事物之間都存在這種關系。如黑格爾所說：“譬如一只手，如果從身體上割下來，命雖可叫手，實已不是手了。這是指事物之間的橫向聯系。但這并不意味著任何事物和任何事物都聯系著。二是引起和被引起的關系。三是地位作用不同，在一個具體的因果聯系中，原因總是處于”主動”地位，是被引起者，具有”動因”的作用。二是二者在一定條件下能相互轉化。其次，正確把握事物的因果聯系，才能提高人們活動的自覺性和預見性。有三種情形：第一種情形時，整體具有部分根本沒有的功能。　　(2)整體和部分相互聯系。如：”一著不慎，滿盤皆輸”說的就是這個道理。調查的內容包括事物內部、事物之間(包括橫向聯系和縱向聯系)兩個方面。教師可由一個具體的因果聯系的事例導入，使學生認識到任何現象都不是孤立的，而是處于因果聯系中。　　導入新課：這種原因和結果的關系，也是我們要學習的聯系中的一種。科學的任務就在于探求因果聯系。它們之間存在著一種引起和被引起的關系。　　設疑：那么，是不是說事物之間具有先行后續關系，就一定是因果聯系?　　(教師可要學生列舉一些存在先行后續關系但并不是因果聯系的例子，讓學生討論并回答)　　(在學生回答的基礎上)教師歸納：如春夏秋冬的