教材說明(存儲版)

　　

【正文】 思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。第二組召開“祖國在我心中”學習匯報會，則要注意與綜合性學習的安排結合起來。習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。當然，活動總結也可以寫其他的內容。本節教材共安排3道例題，分為兩個層次?！白鲆蛔觥敝械木毩晝热荩_保學有困難的學生達到基本要求。（2）放手讓學生利用整數加法的含義列出算式，利用在三年級已掌握的分數加法的計算知識進行計算，并說出算理和寫出計算過程。選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分數相加的問題，是編者精心安排的。在學生理解算理后，指導學生規范地寫出計算過程（如下）：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，以后計算熟練了，(1+3)/8可以不寫。由于這個過程是較高水平的抽象概括過程。讓學生在教材留下的空白處填空，在填空的過程中弄清算理，形成規范化的寫法。編寫意圖（1）以兒童喜愛的少兒節目播放時間為背景引入連加、連減的學習。（3）讓學生自主計算三個分數連減。教師巡視時，應及時發現學生的不同解法和存在的問題。教學時，應鼓勵那些學有余力的學生用不同的方法去解決，一方面檢驗自己算法的正確性，另一方面不斷提高自己分析問題和解決問題的水平和能力。講評（）1/12=11/17/5（）=3/5時，應讓學生說一說是依據什么關系進行計算的。第5題，連加、連減的鞏固練習?？砂才艑W生作一些調查，并制作一張表格，將每天各項活動的大致時間填入表格內（如下表）。由于單一標準的分類方法是不同標準分類的基礎，所以教材在編排上的側重點也有所不同。本單元教材在編排上有下面幾個特點。而一年級（6～7歲）兒童正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行。所以，教材把有關方位的認識安排到本冊，并按照兒童認識空間方位的難易程度來安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個究竟。第1題，左右兩幅圖都是按一一對應的方式排列，左圖多的在上面，右圖少的在上面。這道題，可以用配對的方法進行比較，1顆黃珠和1顆紅珠是1對，到最后剩下1顆黃珠，說明黃珠多。左邊一盒有一格已經擺滿了，另外一格放了2塊，右邊一盒沒放滿的一格只有1塊，這樣可以使學生通過觀察直觀地判斷出多少。3．關于練習一中一些習題的教材說明。故事講的是，在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的。即用環境中的其他物體與目標物之間的關系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發的前面，電視在茶幾的前面。幫助兒童學會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。第8題，是聯系學生自己的作息時間進行分數加減計算的開放型練習。練習時，①提醒學生認真審題，看清楚“有幾組分母相同的分數？各有幾個？”然后再組成不同的算式進行計算。同時提醒學生，結果的表達式是否是最簡分數。（4）培養學生從不同的角度去思考問題。讓學生自己審題，自己分析數量關系，并列式計算。解決“前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？”的問題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節目所用時間占每天節目播出時間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個節目播出時間相加；也可以直接將三個節目播出時間相加（4/15+1/15+7/15）。在小組歸納的基礎上，組織全體學生共同歸納，最后在教師的引領下概括出同分母分數加減法的一般方法。（2）讓學生自主寫出“3/41/4”的思考過程。推分數減法的（2）引導學生在合作中概括同分母分數加減法的一般方法。這里的重點是寫出計算過程并說出理由。（5）通過例1的學習，引導學生由整數加法的含義推出分數加法的含義。（1）選擇學生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分數加法的學習。而學生在兩年前就初步理解了同分母分數相加減法的算理，并會計算一些簡單的同分母分數加減法。本冊第四單元，系統學習了分數的意義和性質，學生已建立起分數單位的概念。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。如，第三組的課文《唯一的聽眾》課后第二題：默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現力。（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。本冊教材中保留的九年義務教育小學語文教科書的一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。習作”依然單列。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。拓展”四部分組成。老師已經使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。本冊要求會寫120個字。生字注音用圓括號標出。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧口語交際我們相信，只要教師充分開掘教材內容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。“交流