記梁任公先生的一次演講導學案答案5篇范例(存儲版)

　　

【正文】 沉著有力，洪亮又激亢——沉穩、睿智 內容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）背誦有趣（博聞強記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張處成為表演（手舞足蹈、兩哭——感情豐沛）于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫效果：深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 3四、評點大師⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。他的相貌很古怪，他 的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。我很 難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。但是從這一次起，徐先生算是認識我了。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯??”《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當的可以使學生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人 吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。”該轉的地方，硬轉； 該接的地方，硬接。【布置作業】請模仿本文的寫人手法，描寫一個你熟悉的老師。【學習難點】 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受【學法指導】 默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。））A．顯宦（hu224。）．．．．2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（A））A．景仰戊戌啟迪風神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競渡河 C．彌漫蒼茫引證不能自己D．機緣酣暢沾襟步屐穩健 3．下文加點的詞語使用有誤的一項（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進．．．．了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。，使之常常想起，并筆而記之？答案：梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩健，氣質風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。動作描寫準確地寫出了大學者梁任公的才華與情感。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。ng）拋擲（zh236。“問津”的“問”指詢問、打聽的意思。先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠中養鳥的做法。課后作業運用本課中所學習到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，可任選一道作文題完成作文：（文體：記敘文）（1）認真觀察你周圍的某一個人，捕捉該人物的特征，展現人物的個性。D．文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。鳥梁實秋①我愛鳥。這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。（在深秋季節，楓林的顏色應該是紅色的)D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于衷都．．．．是不對的。③下次你再來時，把那本書的底稿給我帶來呢？A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數量必須是很大或巨大。n）恪守不渝（k226。著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學問——”“可是也有一點嘍！”，體現出謙遜而又自信、風趣的特點。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。n）激亢（k224。本文擷取最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。一度主編《新月》月刊。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。能力目標：學生的分析能力、語言表達能力、搜集整理信息能力分析人物形象，學習敘事中表現人物的方法學習演講的一些技能技巧情感目標：培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結合全文，請簡要概述作者這樣說的 原因。徐先生教我許多作文的技巧。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的 榜樣。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：!你是什么東西？我一眼把你望到底！這一句頗為同學們所傳誦。他常穿的是一件灰布長 袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子 的時候即已油漬斑斑。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？【課外拓展】我的一位國文老師我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結尾評論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進行敘述，并穿插個人的感受和評論。第7段中所描述的先生的“博聞強記”更令人敬服。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠，從而強調梁任公先生演講的魅力。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。【學習重點】分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的【學習難點】學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法 【學習方法】賞析法討論法朗讀法 【知識鏈接】 人物介紹：這里的梁任公就是梁啟超。；C“悌”讀t236。（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。合作探究答案梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。n）激亢（k224。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。（1）將句子中的空缺補充完整，體味這樣描寫的妙處。本題分為兩問，第一問的答題的區間在第45段，可總結出“新人”的特點；第67段可分析出提出此觀點的原因，要點有“1927年的沖擊帶有更多不可預測的成分，超過了他以往的經驗范圍”“在老大帝國瓦解之后，他所期待的‘少年中國’并未出現”“唯有新人才配得上一個新的國家”。，對事變的承受力較弱，在時代的大變局中，王國維從內心深處感受到了恐懼，最終出于對未來的絕望，選擇了投湖自盡。”——伍憲子4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是，而梁啟超對中華民族的深遠影響足以與之媲美。兩年后，56歲的梁啟超一病不起，對于如何才能造就“不逐時流的新人”，他卻已來不及作更深入的思考。”伍憲子追隨梁啟超多年，對他有相當的了解，但伍憲子對“新民”的這一解讀并未觸及梁啟超思考的內核。梁啟超生于1873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤之、左舜生，這些人將來走的道路各不相同，而他們在成長的年代都曾浸潤于他的“新民體”文字中。在風云激蕩的時代大變局中，他從內心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。⑶ 側面烘托梁任公的才華。⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。已yǐ）（競竟，搏博，茫芒）(“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）二．，演講稿，演講的時間、地點和人物，開場白及語調，演講過程的特點等演講稿：預先寫好，整整齊齊地 書法秀麗 十分美觀 反映了辦事認真，學問和書法修養很高；“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話運用對比手法，襯托了梁啟超演講的趣味性時、地、人：時間