同課異構(gòu)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 寫作技巧。但對(duì)于課文的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的解讀，還原文本的本意，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。主要表達(dá)了儒家的治國理想。在第二課時(shí)其弟子‘述志’中亦要分析。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。所以在處理《侍坐》這篇課文時(shí)我沒有從現(xiàn)成的教學(xué)模式入手，而是本著優(yōu)化內(nèi)容，學(xué)以致用的理念對(duì)課文進(jìn)行處理。，整體感知，理清思路。并借助多媒體把思考題“把握文章思路和孔門四弟子的‘志向’”展示出來，以方便學(xué)生誦讀時(shí)明確目的。先進(jìn)要說‘得失’此為最大的‘得’。我在他正要說之時(shí)打斷了他，令學(xué)生很不好意思。組長：辛志義成員：辛中華、辛英、辛建才、辛寶福三、活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)“有效管理、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)實(shí)施意見”要求，結(jié)合高效課堂研究和課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。五、活動(dòng)進(jìn)程安排2009年3月—4月，學(xué)校確定第一批課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)人員（原則上不超過教師總數(shù)的三分之一），并從中選拔優(yōu)秀者參加全鎮(zhèn)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武展評(píng)。三、教研主題： 數(shù)學(xué)：關(guān)注課標(biāo)，在活動(dòng)中探究，在體驗(yàn)中生成 語文：立足文本，聚焦語用四、活動(dòng)時(shí)間：2015年10月12——10月20日（每天5節(jié)課）五、參與學(xué)科： 語文、數(shù)學(xué)六、參加范圍： 1——6年全體語數(shù)教師七、具體日程安排——9月29日：選定課題。要求：作課教師要提前上課，并進(jìn)行課前3分鐘的說課。聽、評(píng)課活動(dòng)程序：上課教師說課（說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說基本流程設(shè)計(jì)意圖等）——上課——聽課教師評(píng)課（評(píng)優(yōu)點(diǎn)、說不足、談感想等）——年組研課發(fā)表。： 優(yōu)質(zhì)課：3節(jié)十、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參照《 “同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競賽評(píng)價(jià)表》。教師各自闡述自己的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖，其他成員提供參考意見，大家集思廣益，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以說課(3分鐘)、上課(40分鐘)、聽課、評(píng)課、課后年組研課發(fā)表形式進(jìn)行。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過同年級(jí)教師“選定一課題——個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——同課異構(gòu)競賽——課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。在大比武活動(dòng)中，要注意總結(jié)優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)秀教師，對(duì)授課時(shí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法、模式和典型在學(xué)校進(jìn)行推廣。第四篇：同課異構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)施方案“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案為促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校有特色的課堂教學(xué)名牌，根據(jù)上級(jí)《全市普通中小學(xué)開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)》的通知精神，結(jié)合教管辦會(huì)議部署和本校的實(shí)際，制訂我校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案一、參加人員本校小學(xué)全體任課教師。”付老師認(rèn)為自己“教學(xué)的遺憾”是：“，所以最后展示的板書設(shè)計(jì)不完全，感覺比較遺憾。如劉江明老師在課例分析中寫道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑，學(xué)生積極參與整個(gè)過程，估計(jì)源于導(dǎo)語貼近學(xué)生，問題設(shè)計(jì)易促動(dòng)學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動(dòng)學(xué)生有密切關(guān)系。第五步，拓展訓(xùn)練。而劉江明老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：第一步，導(dǎo)入以初中所學(xué)《論語十則》為依據(jù)，通過背誦喚醒學(xué)生記憶，具體感知孔子教育思想，激發(fā)學(xué)生求知和探究的學(xué)習(xí)興趣?？鬃訛槭裁匆芭c點(diǎn)”呢？這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。付寶蘭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖是：，檢查上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，內(nèi)容是山。教師在指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，應(yīng)該采用互文閱讀的原則，適當(dāng)引進(jìn)一些名家對(duì)此文的解讀、闡釋供學(xué)生參考，以加深學(xué)生對(duì)這一文本思想內(nèi)涵的準(zhǔn)確的把握。由于對(duì)課文的理解不完全相同，所以兩位老師對(duì)課文重點(diǎn)的確立也不盡相同。文章主要由人物對(duì)話組成，間有簡練而傳神的人物神態(tài)舉止的刻畫?！逼浯危此紝?duì)文本的解讀。不同版本的教材編寫意圖不同、編寫體例不同，教師只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能清楚所教課文在整本書、整個(gè)單元中的地位和作用。通過這次同課異構(gòu)活動(dòng)大家才看到，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容不同的教師理解不同，這里有深淺程度的不同、有認(rèn)識(shí)角度的不同。總之，“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個(gè)參照和比較，讓我們在對(duì)比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這是校本教研的一種有效形式。第三，要看一課堂的效果是否扎實(shí)有效對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的課堂設(shè)計(jì)，可以各顯神通，充分發(fā)揮自己的聰明才智。所以我們在評(píng)價(jià)“異構(gòu)”課的時(shí)候首先要“求同”，不是要求所有的老師對(duì)教材的理解完全一樣，但至少要回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來。首先，要看教師對(duì)教材的理解和解讀是否準(zhǔn)確到位如果講不同的教學(xué)內(nèi)容，似乎難以看出誰對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為準(zhǔn)確，但同一教學(xué)內(nèi)容這一比較卻很鮮明。三是看教師是否有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力等。有的老師運(yùn)用多媒體課件恰到好處；有的則為使用而使用，目的性不夠明確。老師對(duì)課文的理解不僅有正誤之分，另外也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的把握能力。“同課異構(gòu)”是一種新型的校本教研活動(dòng)，那么如何評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”的課也擺在了我們面前。因而，“同課異構(gòu)”教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)有益于拓寬教師的創(chuàng)新思路?！巴n異構(gòu)”課教學(xué)評(píng)價(jià)，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，能使教師明確教學(xué)應(yīng)努力的方向及應(yīng)達(dá)到的程度。（4）在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面：參與態(tài)度、參與廣度、參與深度。你打算吸納別人的那些先進(jìn)理念、手法、技術(shù)，使自己的課堂更有生機(jī)？ 〈二〉評(píng)課教師的任務(wù)（每個(gè)聽課教師都要發(fā)言）對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有“教的評(píng)價(jià)和學(xué)的評(píng)價(jià)”，教的評(píng)價(jià)有“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)”，按照教師自己的認(rèn)識(shí)和理解可以進(jìn)行以下的評(píng)價(jià)和思考：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：（1）同樣的內(nèi)容，幾個(gè)教師的設(shè)計(jì)差別在那里？（2）透過課堂，你感受到他們的教學(xué)理念差異在那里？ 思考：（1）他們的教學(xué)設(shè)計(jì)最值得你學(xué)習(xí)的是什么？欠缺什么？（2）你認(rèn)為那一個(gè)設(shè)計(jì)比較接近你的理想課堂？課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)〈1〉教的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)注意從以下幾方面評(píng)價(jià)：①教學(xué)語言評(píng)價(jià)、②板書設(shè)計(jì)