20xx年中學課改工作總結(存儲版)

　　

【正文】 創先。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。學生的學習成績大面積提升。學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。我校在學習洋思中學、杜郎口中學先進教學經驗的基礎上，結合我校實際，制定了符合我校實際的教學模式，即“嘗試教學法”。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維。通過自學課本，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，時機已經成熟就轉入下一步。這一步是為了確保學生系統掌握知識。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。建立健全相應的制度，進一步完善常規管理，研究制定相應措施，狠抓落實；加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改” 工作健康持續發展。同時，還重點做好以下幾點工作：強化班主任的兩種作用一種意識火車跑的快，要靠車頭帶。搞好質量監測 做實考后分析為了及時監測畢業班的教學狀況，初三教學采取月考制。一年之計在于春，我們堅信，在教育局的正確領導下，在臧村中學全體教職工的辛勤努力下，我校各項工作一定會有一個跨越式發展。課堂教學抓好“四個結合” ：《中考說明》要和平時教學相結合；中考研討信息要和綜合復習相結合；每日一練要和中考典型題相結合；月考要和學生錯題相結合。三、加強畢業班管理本學期，利用我校住宿優勢，畢業班學生全部寄宿，對畢業班將實行無縫隙管理。為保證課改工作的順利實施，我校成立了以校長為組長的教學改革領導小組，并將課改工作分為四個階段，即：培訓階段、指導推廣階段、強行實施階段、總結推廣階段，每個階段均要完成具體的目標和任務。經過學生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。嘗試練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。第二步是出示嘗試題。一學期來，我校教學工作成效顯著，現將工作總結如下：一、深化課堂教學改革,著力打造高效課堂我校課改的宗旨是“關注學生課堂狀態，關注學生全面發展”，在此基礎上，“求同存異，百花齊放”。我校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力 １、構建學生“實效性”課堂教學模式我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。p副標題e 另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。實驗中學2011年11月第四篇：總結：2013年中學課改工作總結隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。“三說”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。“三方”齊抓共管，對全體學生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。課堂檢測猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，既能及時檢測課堂教學效果，快速準確地反饋教學信息，又能全面提高學生素質（如拓寬知識、發展思維，磨練意志，增強競爭、學會獨立，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等），減輕學生課外過重的題海練習。一是教師必須提前一天打印好預習提綱，簡明扼要地點明學習目標、明確學習內容、提出預習要求，下發學生，進行預習指導，讓學生帶著思考題在規定時間內學習指定內容。一、一千個日夜，學習、模仿、實踐，課堂教學改革模式初具雛形作為實驗人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創新、要進步，全靠自己！為實現課堂教學改革，必須樹立學習先進理念的意識，走艱苦探索的道路。制度的出臺，使學校課改工作制度化，所有的評價都有制度可依。三、領導班子帶頭上觀摩課為了能更好起到帶頭示范作用，學校以校長為首的所有領導班子全部上了一節課改觀摩課，讓所有的教師都來觀摩并學習如何在新的課改理念下進行授課，上完了觀摩課后，全體教師都要參加評課，在評課中就如何更好地課改，如何在新的課改理念下上課提出了自己的看法，最后形成了共識，形成了我校課改課的基本模式。關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。三、突出重點，聚焦課堂教學改革新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初