一年級認識圖形教學設計(存儲版)

　　

【正文】 的具體感受，讓另一個學生猜一猜是什么幾何體。（通過此題，讓學生進一步體會各種幾何體的特征，發展學生的空間觀念，培養學生的合作交流能力，培養學生的創造性和想象力。球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。一年級認識圖形教學設計10教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。認識長方形。在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。學生獨立找、小組內找、匯報交流小組合作學習學生討論，說一說。教學難點:區別長方體和正方體。（2）識記幾何形體名稱。五、布置作業師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。課前準備教師準備 PPT課件 積木 教具 箱子 兩個盒子學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒教學過程創設情境，激趣導入(課件出示各種圖形的畫面)師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)師：對，球是能滾動的。(板書“摸”)小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。(1)每個面都是平的。師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?(打開看看)(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?設計意圖：“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯系和區別，發現圖形特征之間的相同點和不同點。結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。（1）看一看師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。從現實生活中引出數學內容，培養學生動手操作和觀察事物的能力，使學生認識到數學來源于生活。（2）、摸一摸，猜一猜師：看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：正方體：四四方方的，6個面，不能滾動圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動球 ：光光的，能自由滾動學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。上面、下面、左面、右面、前面、后面 ：老師這兒也有一個長方體，誰上來指一指它的面？（學生上來拿著長方體指面）（師：這位同學勇敢嗎？學生回答。誰來準確大聲的告訴老師？（學生匯報，教師板書：長方形、正方形、圓形、三角形）。）五、數一數：孩子們，你們太出色了，老師獎勵你們一個小故事吧，想聽嗎？課件：守株待兔（從前有一個農民，在地里干活時看見一只兔子撞在樹上死了，便放下鋤頭在樹旁等待，希望再得到撞死的兔子。：說說你的觀察。二、認識平面圖形：我們從長方體中請出了這個圖形，從正方體中請出了這個圖形，從圓柱體中請出了這個圖形，從三棱柱中請出了這個圖形（教師邊演示課件邊說）。（掌聲送給她。4）活動教師板書：摸―――感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：學生每匯報完一種物體的特征，師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。通過設計分一分、摸一摸、說一說、猜一猜環節，使學生能夠進行辨認和區別四種立體圖形，初步建立幾何的空間觀念。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣、幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）把這四種圖形分成兩類，你怎么分？學生分一分說一說。讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。，讓學生說出它們的形狀。小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。(出示按形狀分組的情況)設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。（謎底：球）三、鞏固訓練多媒體出示實物圖片——小組合作，給物體分類，集體反饋。——學生分類后反饋分類方法：方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?學生回答學生回答互相說一說學生說摸一摸，說說感覺，看一看形狀，在紙上印出來。請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?5三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。在活動形式上，我設計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動，同時鼓勵學生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認識，逐步幫助學生發現這四種幾何體的基本特征。正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。（通過此題，鞏固學生對立體圖形特征的掌握情況，加深學生對各種立體圖形的認識。知識回放（1）今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。認識正方體（1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學生：不是）師：那它與長方體有什么不同，給它起什么名字呢？（2）學生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導學生思考并積極發言。教材中呈現了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。三、學情分析學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。比如說球。小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。生：長方體生：正方體它6個面都是一樣的。師：請你把桌面上的物體分一分類？師：你是怎么分的？師：把形狀相同的放在一起。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）師：它是？……生：正方體……（師點擊，生說名稱）師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）（生在作業紙上獨立完成，反饋）師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。六、教學策略直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。三、學情分析這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。（3）分組活動完成練習五第4題。教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什么角？學生交流后，教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？學生舉例。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）五、談收獲數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。四、聯系生活，深入感知。哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？3）揭示概念每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球4）活動板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體B：摸―――感知長方體a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認物體和圖形。、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。總之，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：在以后的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學搭得誰最高？預設：學生可能會說不在一個組里不好比。）四、玩積木，看誰搭得又穩又高：師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩又高》。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續來認識它們，了解它們。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。師：你是用什么方法發現的？（摸一摸）（2）長方體也有6個面。列舉學生不同的發現。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）師：為什么球放不好就容易掉在地上？師：對，球是能滾動的。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。課前準備：積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備積木、球、各種形狀的小紙盒教學過程一、創設情境，激趣導入師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。（七）總結評價，體驗成功通過這節課的學習，你有哪些收獲？你認為誰的表現最棒？ 【設計意圖】學生小組內交流學習的成果，體驗成功的快樂。生1：6個面都是長方形 生2：有4個長方形，2個正方形 生3：……【設計意圖】通過學生的操作，使學生體驗到“由形到體”。【設計意圖】教學時通過找圖形、畫圖形、分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。請大家指一指、摸一摸你桌上的物體其中的一個面，并說一說有什么感覺。（二）組織活動，導入新課小主持人用積木搭建了一個漂亮的城堡，老師也為同學們帶來了積木。教學重點：把描的圖形分類，認識長方形和正方形。在此基礎上，教材安排了觀察長方體、正方體表面的活動，以便學生初步了解長方體、正方體各個面的特點，加深學生對長方形和正方形的認識。引導學生在生活中找一找哪些物品的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的。體驗長方形、正方形與長方體、正方體面的關系，形成初步的空間觀念。教學準備：長方體、正方體等立體圖形，小棒，學具盒 教學過程：（一）炫我兩分鐘主持人:用積木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些學過的圖形？（課件出示：漂亮的城堡）生：正方體、長方體、圓柱、球、三角形…… 【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊。（教師板書：認識圖形）（三）操作交流，探究平面感知“面”在“體”上談話：瞧，字寶寶來看我們學習了！（出示“面”），這個面可不是我們吃的白面，今天老師要呈現給同學們不一樣的“面”，這樣的面在長方體和正方體上都存在。師：有沒有同學知道這兩類圖形叫什么？ 生：左邊的是長方形，右邊的是正方形師：像這組圖形雖然顏色、大小、位置不同，但它們的形狀都相同，我們把這種長長方方的圖形叫它長方形，這