二年級下冊語文教學反思(存儲版)

　　

【正文】 了一學期的學習方法加以熟悉。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。第一，從整堂課來看，對每一教學環節的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環節的時間分配不好。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。二、用多種方法識記生字。用小組合作的方式既可以培養同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。二年級下冊語文教學反思15語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關。朗讀，是學生在學習課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學習的重要目標之一。等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流于形式。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學會收到意想不到的效果。 學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。【2】《秉筆直書》一文的教學，感覺教師的教得心應手，學生的學輕松愉快。（三）文本教學，以讀為本。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看視頻，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。在小組學習中，孩子們交流了四個生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區別，學會了“往”；還有的孩子通過細心觀察，提醒小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的高低分布要注意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。這樣之后就沒有孩子舉手發言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。”這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。我認為我上面的一個教學過程就體現了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。從謎底巧妙地引出“雨”，聯系實際的季節自然地導出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學生很感興趣。推薦古詩。蘇教版二年級語文下冊教學反思10這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。其中，第2點為本課教學重點。語言文字訓練不到位。(1)讓學生想象春雨還飄落在哪些地方?那里會出現怎樣的情景?(2)春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么?質疑問難。采用“圖文對照，讀議結合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。蘇教版二年級語文下冊教學反思8今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。讓學生用自己愿意的方式再練讀。蘇教版二年級語文下冊教學反思6《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。因此，在教學中，本人大膽放手，充分讓學生針對課文主要內容質疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預計。”孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復雜。蘇教版二年級語文下冊教學反思2在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。在今后的教學中，我要全方位把握內容不能顧此失彼。這樣用總結的方式記生字效果非常好。果然,我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底,課堂氣氛非常熱烈。第七，教學儀態不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。寫法，沒有這樣成系統過。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。但在教學過程中也存在著一些不足之處：讓學生說自己怎樣畫風時，面不夠廣。四、讀寫結合、訓練寫作。三、抓重點詞句，以讀為本。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。這件事其實應該是我準備不夠充分。不可以破壞公共設施。二年級下冊語文教學反思6在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：構建了對話式閱讀教學：文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。利用文中插圖導入新授內容。通過領導的點評，明確了一節課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。在識字教學環節體現了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。還鼓勵學生課外活動——到大自然里去讀最大的書，讓學生思維在無拘無束的空間里放飛，把語文學習延伸到生活實踐中去。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。三、在自讀中感悟“書”的內涵低年級閱讀教學應避免繁瑣的分析講解，承認學生在閱讀中占主體，讓學生進行自讀嘗試，教師的主導也不可忽視，應在自讀嘗試前給學生營造一個入境悟情的氛圍。然后，以情為先，用最能發送教學信息的導語：今天，老師也帶來了一本很特別很特別的書來激發孩子們的求知欲和好奇心，以營造最佳的課堂氛圍，同時，自然地融入教學的下一個環節。孩子們在讀的時候很容易進入角色。現就本節課來做如下的教學反思：雖然自己基本上能按所設計的教學思路來上課，但由于課堂開始自己比較緊張，導入語沒能很好的激發學生的學習課文的興趣，反而也導致學生跟著老師緊張，課堂上出現冷常教師也沒能盡快的`調整，課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。課文里，“火紅火紅”、“特別”、“趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。比如：講完到巖石的字時，出示小練習：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。通過抓標點符號（！、？、??）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽；“接力賽”。我們要在讀書過程中學會思考,并善于將思考所得及時記錄下來,以求閱讀時對作品作深入理解。同時,培養了學生認真讀書的好習慣,更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。我愿意一直在進步的路上。但在進行到分析從哪看出小燕子覺得累時，一個孩子其實答對了，但是因為和自己之前的預設不同所以被我否定了，這里自己要做個檢討，那就是在備課的過程中預設的不夠充分，對文本挖掘得不夠深入，即便是之前很努力地設計一節完整的課，可還是出現了自己意料之外的問題，更可笑的是當時自己還沒有發現。緊接著在兩次讀文后，引出本課中的三位選手，我以板貼的形式出現，孩子們看到后新奇不已。文章語言優美，通俗易懂，結構清晰。”“說得真好，小蟋蟀把小青蟲趕走這是它不美的地方，可它優美的琴聲給森林里的昆蟲帶來歡樂，這也是它美的地方。《小青蟲》教學反思今天的故事《小青蟲的夢》，我首先通過音樂較自然地進入到這個故事中，接著通過邊講邊議故事，讓孩子對故事的主線有一個大致的了解，從今天的活動來看孩子也是比較容易接受的，在討論到“小青蟲有去聽音樂了，它可能會想一個什么辦法呢？”由于有了前期的經驗，大多孩子都說“它可以變成一只蝴蝶，那樣小蟋蟀就會歡迎它了……”我在想，是否前期的經驗太多了，不然孩子的思路可能更加廣闊一點，想象也會多一點。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。這兩個點的思考是在以前的學習中從沒出現過的，開始還有的擔心。第二課時講了“盼望”、“夢圓”兩個部分。當然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設，還需要經過實踐以及邏輯推理來加以檢驗。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot。科學家的發明創造是創造思維過程，而學齡前兒童能續編故事結尾也是創造過程。而曹沖稱象的具體做法就是通過創造性思維來解決的。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓學生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。以合作學習方式為主，重視學生的閱讀實踐，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養語感；通過讀一讀、想一想、議一議、演一演使課堂生動活潑，充滿情趣。同時為深入理解課文的內容奠定了基礎從學生的實際生活出發，通過回憶學生已有的情感體驗和體驗式表演，讓學生直觀地理解了“羨慕”和“好奇”這兩個重點詞，利用這兩個重點詞來引導學生進行朗讀。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。下面的大部分時間都是利用課件引導學生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進行理解和標練習。課堂一開始我利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小貓咪通過與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話；以及聽了貓媽媽的話，通過自己的實踐，明白了自己的爪子用處。通過反復讀文、同桌合作、交流，使學生整體感知課文內容，對課文內容有了初步的個性化的感悟，充分體現了學生學習的自主性和獨特性。進一步加深了學生對小貓咪的認識。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。《曹沖稱象》教學反思關于“曹沖稱