二年級下冊語文教學反思-免費閱讀

　　

【正文】 這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標：，學習、理解生詞呻吟。在啟發學生想象“春雨來臨的時候，你想干什么?”時，可讓學生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。(2)小組合作討論解決不懂的詞語，培養自主探究的能力。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。于是我讓其中的一位孩子發言?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。在小組交流之后，他們就更有信心表現了。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。課文的第三段是重點，寓意包含其中。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。蘇教版二年級語文下冊教學反思4【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。我在小組朗讀之前設計了一個小環節，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。第四篇：二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思1《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。效果出乎意料每個小組不僅完成了任務，還有更新的收獲。讀不僅能加深學生對生字的印象,還能讓學生對生字有個初步的理解。興趣是最好的老師。第四，對課文內容理解不深入，導致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學生理解出現問題。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。課堂上學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養了學生寫話的興趣。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。當學生讀一遍課文回答：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。學校有這個課件，我記得還應該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節目也造得不成樣子，我想他們感覺不到什么了?！段覟槟泸湴痢方虒W反思3本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。這樣將結果擺在前面激發了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的`長進呢？在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內提高課堂教學效率。教學都是一門有遺憾的39。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。實際上，也是自主學習的一個明顯體現，于是就順勢識記“垂”“越”二字。文章結構清晰，學生容易讀懂。讓學生帶著隨之而發的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最后一自然段。在學生明了書是巖石時，隨機指導書寫生字“巖”。接著，師生在游戲中鞏固字詞：如對照實物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準會意字“冊”，猜字謎記憶“刨”……當孩子們思維被激活時，不失時機地放開手給足時間，讓孩子們自由地做識字游戲。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。《難忘的潑水節》教學反思《難忘的潑水節》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦??省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力?！蹲畲蟮摹皶薄方虒W反思本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。我鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。這些更是對自己今后讀書的啟示。一、以往的閱讀教學中,學生大多停留在淺表性的閱讀,沒有進行深入思考,過目既忘。在整節課中，因為環節環環相扣，所以孩子的注意力一直都能跟著設計的問題層層深入。學生在熟讀課文的基礎上很容易就找到了答案。在本課的教學活動中，我在導入時直接進入美這個話題，先挑起孩子說話的欲望。”有的說：“我仿佛自己也變成了那只美麗的蝴蝶……”當然，如果音響更加好一點，在這之前讓孩子先熟悉一下這個大屏幕（今天孩子看時有點興奮），那么效果可能會更加好一點?！庇械牡胤轿以陂_始的時候覺得孩子可能找不到，需要我引導的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇說“我覺得小青蟲沒變成蝴蝶時它也很美的，它很可愛的。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。全文的最后一句話“我又可以為我的夢感到驕傲和自豪了”可以有兩種理解：我經過努力實現了自己的愿望，童話終于發表了。第一部分寫的是小作家悄悄構思童話，深夜伏案寫作。如學生在做數學習題時的一題多解就是發散思維的一種表現。當所要解決的創造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創造就成為其生活的目的。創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。一個問題，激發了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。這是關于聶耳神態的描寫。以讀代講，讓學生在體驗式朗讀中去感悟小動物們爪子的作用。本節課中我力圖體現了“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”，一改以往一成不變的教學格局，努力創設適宜的活動環境與條件，組織學生開展多種活動，調動學生學習的興趣，變被動的傳授為學生的主動來學習，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，使課堂真正成為學生自主學習的快樂天地?；仡櫿麄€教學過程環節緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環節在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。它向人們再現了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。這節課，我充分引導學生通過小組交流或同桌合作的學習方式進行自主學習，以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟、在讀中去品味。在朗讀中，加深了學生對小貓咪的認識。在學生讀通課文后，我就提出了一個統領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢？這是這節課教師重點要解決的問題。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發明萬引力定律”……那么，什么是創造性思維呢？所謂創造性思維就是指有創見的思維，也可以叫做創造性的問題解決。創造性思維與創造性想象密不可分?！斑@類事例很多?！缎∽骷摇方虒W反思這篇故事是一個孩子關于夢想的心里話，貼近學生的生活，可以引起學生的共鳴。夢醒以后，同學的笑、老師的安慰是孩子經歷了情感的波折。終于有個孩子跳出了思維的禁錮，從另外一個層面來理解。閱讀理解時繼續學習“考、垂、喪、急”。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。特別在找找故事中美的地方時，孩子們的反應都是很熱烈的，有的說“小青蟲變成蝴蝶后很美的。在讓幼兒感受故事中優美的意境時，我選擇了故事中的第一句“夏夜的草叢里，音樂響起來了，它和月光一樣仿佛會流淌似的。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練。所以，在此我以選詞填空的方式出示，讓學生填寫，在齊讀中讓孩子體會變換句式的美。除此之外，這篇童話故事描寫景色的句子也很典型，如果能讓孩子抓住景色的描寫的語句多讀讀，體會體會，可能整個課堂會更有語文色彩。就在這種心態下,到寶應實小一個月的時間,我走馬觀花般地讀完了《孩子們,你們好》和《給教師的建議》兩本書。三、批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。本節課的教學設計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。培養孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。時候，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。在集中識字這一環節里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環境里自主識字的預期效果。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。本課的實，一是讀文字內容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。”學生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發，讓學生想辦法去識記，增更加容易。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發學生的學習潛能。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。二、結合生活，識記生字。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。同時發現有時問題問得太瑣碎了。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發學生興趣。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏