4索溪峪的“野”教案★(存儲版)

　　

【正文】 學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。既重“文本”，又超“文本”。※人讀課文第五小節，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。三、由“活動”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。組織全班交流。教學反思：《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第五篇：索溪峪的野教案索溪峪的野》教案忠縣甘井小學 熊素玲一、教學目標：理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。）導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”二、初讀課文，質疑解疑。（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。）【設計理念】 新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。（可以自己在畫板上制作。匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。讀得感興趣了，再試著背一背。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。摘抄文中的優美詞句。可以演示課件。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。引導學生個性朗讀，悟味。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。橫攔綠水，敢弄倩影。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。讓我們通過朗讀來為大家再次展現這一幅幅美好的畫卷。師：（出示十里畫廊的圖片）同學們真會想象。師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？生：千峰萬仞寫出了山多。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）師：你喜歡誰的野？生：我喜歡山的野。師：這話我聽得好像吃了蜜似的。（生笑）師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。學習本文先概括表達，后具體描寫的方法。學習時間：2課時第一課時教學目標：學會12個生字。開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。對于作者在表達上抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達自己的獨特感受，自己寫作時如何運用，從而提高理解力和感受力。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。“水是野的。”a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。（1）自己選擇一部分練讀。”和“游人也‘野’了起來。②賞析“水是野的。”a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。做成課件。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游大自然時的愉快心情。指名分段讀課文，初讀反饋。）（先概括特點再具體描寫。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。大部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學困生，使得學習基礎不平衡三、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。）（先概括特點再具體描寫。”三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。導入新課后，我讓學生初讀課文了解課文內容并提出問題學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。教學重點：學習1—2自然段，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；朗讀課文，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。1．師：同學們有旅游的經歷吧？簡單說說感受。學生帶著問題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）疏通字詞（出示幻燈片）把握課文整體結構：總分總A課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？出示幻燈片B 朗讀第1自然段和最后一段，體會這兩段在結構上的作用（分男女生讀）C小結：總分總三、重點研讀第2自然段：你喜歡誰的野？（山的野）山“野”什么含義？從哪幾個方面寫山的“野”的？A引導學生品讀驚險、磅礴、隨心所欲的美。生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發現了什么？我們接著匯報。師：百丈峽在你頭腦中