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談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(存儲版)

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【正文】個別談話，是直接了解后進(jìn)生的一種方法。拉近關(guān)系法經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和交流，我發(fā)現(xiàn)這個班的好多孩子都是我以前教過學(xué)生的弟弟妹妹，但是表現(xiàn)卻不如姐姐們好。后來我采取漠視他的不良表現(xiàn)。不管是學(xué)習(xí)上，還是行為習(xí)慣上引導(dǎo)這些“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是行為習(xí)慣上的，只要有一個側(cè)重點，這些學(xué)生必定在我們的帶領(lǐng)下，走向更正確的道路。）。，積極參加學(xué)校，班級組織的活動。我將把他的進(jìn)步給予肯定，使他的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。所以對待他這樣的情況和性格，我總是找出事實，讓他自己知道是他錯了，他才會更加信服我。在以后的教育教學(xué)工作中，我也時常和家長保持溝通和聯(lián)系，及時將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。實在是氣急了，我打電話叫來了家長。但是在電話的那頭，他還是不承認(rèn)。課后我也會時常關(guān)注他，問他有沒不懂的。，只要是自己認(rèn)為沒錯的，怎么說都不肯聽。但是我們不能把她們等同于差生，這些學(xué)生只要經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就會有讓人意想不到的表現(xiàn)。而作為一名公辦學(xué)校的教師，我們的主要職責(zé)是教書育人，以生為本。看來也不妨常與學(xué)生套點近乎。應(yīng)當(dāng)避免直接的抽象的問題，如：“你喜歡不喜歡學(xué)習(xí)？”“你愛好什么？”可用間接的具體的問題，如：“你放學(xué)回家都做些什么？”“你看過些什么課外書？”教師同后進(jìn)生的談話最為重要的是態(tài)度親切、誠懇。但有些家長對學(xué)生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進(jìn)行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開脫；還有一些家長，平時對孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責(zé)怪教師和班主任。常抓不懈。當(dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情時。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。不會把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來，學(xué)習(xí)動機(jī)和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補(bǔ)。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。因此教師要教育全班同學(xué)要積極團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進(jìn)生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現(xiàn)出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進(jìn)生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關(guān)心自己，這樣后進(jìn)生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學(xué)校的一切活動上，使每一個后進(jìn)生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學(xué)習(xí)，在快樂的班級生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績。的確，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生離不開老師的真情與愛心，然而，所謂“教無定法”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑是多種多樣的，不管采用什么樣的方法和途徑，我們最終的目的就是讓后進(jìn)生告別虛度的昨天，把握關(guān)鍵的現(xiàn)在和放眼輝煌的未來，從而成材成仁。有不少后進(jìn)生因心境長期受到壓抑，容易產(chǎn)生偏激情緒。四、一視同仁，增強(qiáng)信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，上課不認(rèn)真，甚至連老師提問也懶得回答（可能他們也回答不上），因此，相當(dāng)多老師認(rèn)為他們聽不聽課、回答不回答問題也不要緊，只要他們不說話影響課堂紀(jì)律就行了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗，就是班主任要用真摯的愛、熱情地親近他們，打動他們，使之動之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨，滋潤和溫暖他們的心田。下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題，我談幾點膚淺的見解。只要我們摸清根源，對癥下藥，真心關(guān)愛學(xué)生，善于挖掘后進(jìn)生的閃光點，一視同仁，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，“曉之以理”，說服學(xué)生，并對后進(jìn)生給予更多的埋解的寬容。”因此，我對后進(jìn)生通過“觀察”、“調(diào)查”、“談話”、“交往”等途徑作深入細(xì)致的調(diào)查。后進(jìn)生并不是一壞到底，其中有他們的積極因素。這樣，后進(jìn)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的信心，自然也慢慢轉(zhuǎn)化了。后進(jìn)生往往不是一下子就能被轉(zhuǎn)化過來的，有時，他們表現(xiàn)得安分守紀(jì)，積極向上；有時，他們難免又會“舊病復(fù)發(fā)”而令班主任措手不及。通過一年的教學(xué)，對于班上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作略有體會，在此作些分享。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得先轉(zhuǎn)移后進(jìn)生的興趣目標(biāo)，要把后進(jìn)生對其他方面的興趣，通過千方百計的引

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