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談談轉化后進生的體會-文庫吧在線文庫

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【正文】導后轉移到對學習方面的興趣。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。這部分學生的學習特點突出表現為“五差”：。提問后進生時，態度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點，如采用減輕教材記憶負擔的方法；有了成績要及時表揚，以增強后進生的自信心。通常情況下，大部分后進生想感情上都受過不同程度的挫折，心靈遭受過創傷，以致產生一種特殊的心理。（二）摸清情況，對癥下藥。要深入了解和分析出現的原因，有針對性的耐心細致的作好反復教育工作。這種方式交流性更直接，后進生在談話中道出心里話，擺出自己的觀點，易于相互交流情感，實現心理溝通。我想，既然他們的姐姐表現不錯，從遺傳學的角度，老二應該也不錯。我發現他一段時間不來，來到學校反而學習效果非常明顯，詞語盤點上的字有了明顯的進步，再看課堂與課下他總是在哪兒默默地看書，上課時再也不打擾別人了。一、“后進生”的定義在大部分人的眼中，“后進生”，就是指那些學習差的那些學生。對于每門課都有自己的目標，并為此不斷努力奮斗。，和爸媽交流關于學校，班級及自己的情況。這個學生本性比較倔，只要自己認為是對的事情，一定會據理力爭。當然，他的個性在課堂上也是有優勢的，比如有時候一個問題模棱兩口時，我再問一次的時候，有些學生就兩面倒了，而他卻堅持自己的想法，這是如果他答對了，我會適時地鼓勵其他小朋友向他學習。這個學生現在在班上也不算是后進生，老師看到更多的是他的改變和態度。有一次，他作業做的一塌糊涂，我讓他重做，他卻絲毫沒有悔改的意思。剛開始他媽媽跟我說這個情況的時候，我感到很驚訝，這個詞是教過的，而且還強調了。從此，他上課的積極性高漲了，學習英語的興趣也越來越濃厚，走神的次數也在減少。，也不愿問老師。不難看出，“后進生”只是某個方面有缺陷，一類是成績不理想的，一類是行為習慣不好的。但這也是進步，他由原來除了和同學打鬧變成漸漸和同學們有了關于書籍的交流，難道不算是很大的提高嗎？在看語文教科書，詞語盤點上的字能會讀，課文也比原來讀得好了，這可能就是讀書的力量吧第五篇：談談關于“后進生”的工作后進生轉化談談關于“后進生”的工作蘇霍姆林斯基認為，在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。與學生“套近乎”，能套出學生的信任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。教師找后進生談話應有充分準備，要有明確目的，所談問題和內容應是經過思考的，方式應該靈活多樣。有些家長望子成龍心切，關心孩子的成長，能積極的與班主任進行配合，共同解決后進生的思想問題。（三）抓反復，反復抓。在此基礎上再對其進行恰當的教育。把后進生吸引到學習活動上來，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛，只有使后進生像優秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問，作業和其他工作的積極完成者，才能使他們養成學習的責任感，班主任要多花精力對他們進行觀察和指導，而他們的學習責任感一旦形成，班主任或教師就可以針對教育活動的不同情景，采取不同方法調動其學習積極性。不善于集中自己的注意力，上課常被一些無關刺激所吸引，教師提問常使他膛目結舌。因此，教育轉化后進生就成了班主任一項特別重要的經常性工作。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。以上所談的六點體會，僅是我在班主任工作中的一孔之見。六、學會寬容后進生也是人，也有他們的喜怒哀樂。我覺得他能操縱一群人整天圍著他團團轉，說明他有一定的組織能力，我找他談話，談理想、談人生、談未來，使他解除心理的疙瘩，感到溫暖，開始下決心任命他為班紀律委員，果然，這一招真靈，他能以身作則，改變了以前壞習慣，思想上來個飛躍，昔日頑皮生頭頭變成一名優秀學生干部。每個學生都是有情感的，都期望從教師那里得到愛，這是他們普遍存在的心理表現。既然我們不能回避他們的存在，我們作為教育者更不能排斥他們，那么我們必須尋找有效

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