初中化學教學論文初中化學高效課堂教學模式初探(存儲版)

　　

【正文】 。三．在使用導學案教學改革過程中的困惑。因此不能在規定的時間內有效地學完該學的內容。課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，這方面今后應該做好。初中學生童心未泯，好動好問，他們學習化學的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的。既充分利用時間還鍛煉學生自學能力。（四）分組討論、釋疑、歸納釋疑歸納是該步驟是本教學模式的中心環節。對于優等生來說此過程就是一次復習、拔高的過程，而對于一些差一點的學生來說，此過程是訓練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。“五步導學式”教學模式的結構如下：引導激發情趣——自主探索學習——展示交流——智慧引領——知識的遷移、拓展、提高。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導歸納進行精講，達到釋疑的目的。在教學過程中，復習是非常重要的一環，對復習課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。（2）明確復習的方法：對照復習題綱邊看書邊找答案；或對照復習提綱進行回憶，回憶不起來的，看書找答案。（2）教師巡回輔導。四、后教———“點”（10分鐘）目的：（1）通過教師的點撥、補充、更正，使學生所學的知識進一步條理化和深化。（2）學生做題，教師巡視。2．課堂教學過程第一步：教師簡要介紹本次考試的情況，明確老師講評的題目和學生討論的題目。這類題，要突出重點，點撥思路，找準思維障礙，重點突破。第一，講透錯誤率最高的題目。1．課前準備工作 1．1 試卷統計分析 1．2 確定主講內容教師準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。五、當堂完成作業—練（10分鐘）目的：通過獨立完成練習，鞏固本章的知識，達到復習目標。今后的要求：備課中要有學生學法方面的備課，要體現出學生的學習過程。（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內容和形式。二、指導學生學習——學法指導（約1分鐘）【目的】使學生知道復習的內容、方法、及復習的要求。“五步導學式”模式是在教師的引導下，由學生去自主協作，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂實現的目的。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學模式的中心環節。一、“五步導學式”教學模式理念“五步導學式”教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。（五）自我評價“導學式教學”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學習，而是更要注重課堂教學效果，那就必須有學習評價的步驟。老師根據學生課下的自主學習，讓學生總結自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調整，不斷的提出新的疑惑。高校課堂教學模式的結構如下：設置問題，提前預習——引導激發情趣——自主探索學習——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結——自我評價——高效課堂的提升三、高效課堂教學模式的釋意（一）設置問題，提前預習課堂時間有限，提前預習有助于學生自主學習，找出疑問，在課堂上占有主動權。【參考文獻】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學模式的研究》《化學教學》 3．關士偉：《新課程視野下中學化學學案設計的研究》教育信息網第四篇：初中化學高效課堂教學模式優化教學課堂—高效課堂教學模式隨著課程改革的產生,新概念教學理念的模式的推進。五、我們后段的設想在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質量就有了保障。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。二．教學過程中師生如何使用導學案。第四節 二氧化碳的性質（第二課時）班級： 姓名： 小組： 評價： 【使用說明與學法指導】課前認真閱讀教材142頁至144頁內容，用彩色筆劃出你認為重要的語句，標出自己解決不了的疑惑，準備討論時解決。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。這也是新課程標準中倡導的終結性評價和過程評價并重的有力體現。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現形式。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發展、和諧發展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數學生存在的問題，安排統一時間進行輔導講解。這樣，在課堂接近尾聲時，教師就可以組織學生進行知識歸納，形成系統知識。在化學教學中，讓學生組織文字準確表達出來是比較難的事情，大多數學生都習慣用口語來表達。在課堂上，凡是學生能學會的，教師不教；凡是學生自己能說的，教師不說；凡是學生通過實踐可以掌握的，教師不講。這是學生學習有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學習成敗的關鍵。化學課是以實驗為基礎的學科。“五步教學法”是以學生為主體的、以學習目標為導向的、注重體現“學生主動積極的學習過程”的一個教學模式；是通過“學生自主學習”和“教師引導和鼓勵”而達到完成學習目標的一個教學流程。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，要抓住學生的心理，這方面今后應該做好。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。因此不能在規定的時間內有效地學完該學的內容。三、在使用導學案教學改革過程中的困惑。教師可以結合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。練習點評：第二節課首先由小組代表對前一節課的知識進行歸納總結，并讓其他小組對其點評，說出自己的一些看法，通過這個活動來培養學生的歸納能力、評價能力、傾聽習慣、尊重習慣。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足，教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。最后在練習和達標測試的習題選取上要下功夫，既要注意基礎知識的落實，又要有層次，使各個層面上的學生都有所收獲，從而達到教學的目的。這也是新課程標準中倡導的終結性評價和過程評價并重的有力體現。備課是課堂教學設計重要環節，它能決定課堂教學的成敗，即備好課是上好課的前提與關鍵。我是一名農村初中化學教師，那么在化學教學中如何打造高效課堂呢？高效課堂中教師的教要為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規律，符合學生自身發展規律。一直以來我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質量，要在課堂上完成教學任務，讓學生學會該學的，不要在課下給學生增加額外的負擔。……如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊。原因何在呢？就在于我們的課堂沒有完成應該完成的教學任務，學生或者學生家長，甚至我們的老師都認為，補習班是非常“必須”的，換句話說，我們的課堂是不高效的。我區正在積極推進以“導學案”為導學模式的小組合作學習的教學改革。導學案是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。趣味性強的實驗可以把學生帶入奇妙的化學世界，讓學生一下產生濃厚的興趣。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優化學習方法，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的培養和提高。盡量讓學生自己發現一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務的完成。（四）拓展活動練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內容延伸到課外，借以解釋生活和生產過程中的一些化學現象和實際問題。學生如何使用導學案，要求學生在使用導學案的過程中要根據導學案內容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。現在大部分備課組都是將導學案的主要任務分配給組內的各個任課教師。表現在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習題，精確引導，就能解決好這一沖突。在使用過程中一開始難免會出現一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優點也一定會最大化的得以發揮。上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導得好，引得巧就