初中化學教學論文初中化學高效課堂教學模式初探-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 能激起學生的學習熱情和興趣，引發強烈的求知欲，輕松愉快地進入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。利用與新課聯系的種種“媒介”引入新課。因此化學教師要把培養中學生化學自主學習能力作為當前初中化學教學工作的重心。例如：在《水的組成》這一課題中，學困生能知道正負兩極各產生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結論，就已經完成了他的學習目標。通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，又提高了學生的學習興趣和教學的有效性。這一環節，主要是針對學生容易出錯的地方或本節課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據學生的具體情況采取適當的措施，及時加以矯正。(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現象是___________________, 由此得到的結論是____________下列物質，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆漿⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學習，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執教能力。學生課前根據學案自學課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結論，掌握相關知識。導學案是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。對教師批改的[課堂評價練習]中共同的問題，根據時間條件，教師可進行問題點撥，誘發學生自己發現問題所在，個別問題，空出時間讓其自己說出看法。實驗室里制取二氧化碳的反應原理是 _______________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗滿的方法是___________________________。教師可以結合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。教師觀念轉變不到位，導學案設計形式單一，缺少創新。在合作探討環節，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。對學困生學習興趣、習慣和信心的教育如何進一步提高。教學中如何讓學生動起來，在有效時間里激發學習化學的興趣提高教學質量，從而達到高效課堂教學效率和質量目的。（二）引導激發情趣“興趣是最好的老師”，所以引導激發情趣是該教學模式能否得以實現的前提。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。（六）高效課堂的提升在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。三、“五步導學式”教學模式的釋意（一）引導激發情趣（23分鐘）“興趣是最好的老師”，所以引導激發情趣是該教學模式能否得以實現的前提。該步驟中能體現很多的優點（1）把課堂還給學生，讓學生去自主學習，每個學生在組內能體現自己學習的價值，體驗成功，以優帶差，共同進步；（2）在展示環節中既可以訓練學生 的語言表達能力，也可以讓學生在展示中體現個性特色；（3）在小組內由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。一是基礎知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養到位。對不能回憶的內容或模糊的知識點進行強化記憶，反復鞏固。例如；小蘇打的用途有那些？不如：小蘇打為什么有這些用途？溶解度的概念，可這樣提問，？d、問題的提出要有利于培養學生學習化學的興趣，激發學生的智力活動。（2）通過引導學生歸納總結，培養學生歸納總結能力。練是學生鞏固知識提高能力的主要途徑六、作業點評讓學生們互相評價，師再給予一些適當的點拔。第二步：小組討論課堂討論提綱基本有兩條：(1)本題出錯的原因是什么？今后如何避免？(2)本題的解法是什么？有沒有更好的解法？主要是引導學生討論，通過交流解題心得，互助訂正，共同探究。第三，拓展講評內容，注意“三向”綜合：向學科內綜合方向延伸拓展；向學科間綜合方向延伸拓展；向現實生活方向延伸拓展。第四步 重點講評根據考試中答題的情況和課堂討論的情況，老師有選擇地進行重點講評。介紹如下：一、操作模式和流程該模式的基本操作流程是 “小組討論——重點講評——歸納整理”。（3）課堂小結。提問、板演的對象以中下學生為主，因為他們的錯誤具有代表性。（2）通過動手、動腦、動口、動眼，使學生成為學習的主體，使學生的學習能力得到鍛煉和提高。②講述復習目標。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯接，強化學生的技能、提高學生的科學素養。（二）自主探索學習（5—10分鐘）自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，每小組學生先自學，在自主探索學習過程中，依據教材內容或上網查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，每小組通過討論、分析解決一些個別學生的簡單疑問，把困難的問題集中起來，為下步的學習打基礎。第五篇：初中化學高效課堂教學模式丹林中學化學高效課堂教學模式——“五步導學式”教學模式為了全面深化新課程改革，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，根據我校的《“自主協助式”課堂教學改革實驗方案》，結合化學科的學科特點，我校化學科采用《“五步導學式”教學模式》，讓每一節化學課都成為高效課堂。該步驟中能體現很多的優點（1）學生是課堂的主人，讓學生去自主學習，不同層次的學生在組內能體現自己學習的價值，體驗成功，以優帶差，共同進步；（2）在展示環節中既可以訓練學生的語言表達能力，也可以激發學生學習的興趣，找出自己的不足拓展自己的思路，也可以讓學生在展示中體現個性特色；（3）在小組內由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。（三）自主探索學習自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，學生在自主探索學習過程中，依據教材內容或上網查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，為下步的學習打基礎。具體方法主要通過實施“自主學習”，將傳統的教學模式——教師的教為中心，轉變為新的教學模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現價值的地方，從而達到高效的目的。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態勢、了解新理念的內涵、掌握學生的認知發展規律，不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養成良好的習慣。認真反思一下認為：這種局面的出現，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業本等學生手中的練習冊發生重復，降低了導學案的使用價值。如課內時間不夠，可作為當日作業完成。CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為()A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發生化學反應生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應 五 【課后反思及糾錯】 本節教師寄語： 再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠也無法到達。這是我在教學中使用的《二氧化碳的性質》導學案。（三）激勵評價臨下課前10分鐘左右，發下導學案的第二張，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。這里的評價用到了自我評價、組內評價、組間評價以及老師評價。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優化學習方法，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的培養和提高。”在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規律，符合學生自身發展規律。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。例如在講《鹽酸的化學性質》時，可以用“掌心記憶法”。教師點撥的重點是如何突破教學重點和難點，解決學生自主學習遇到的難題，在學生難以理解的地方不惜時間，想方設法讓學生理解掌握，力爭做到讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。總之，我們在教學過程中努力把學生從被動的接受知識的學習狀態下解放 2出來，將學生的自主學習活動作為備課的重點。同時，出示學習目標用時要短，從而節省下時間，讓學生有比較充分的時間去學習。（2）實驗觀察引入。第二篇：初中化學高效課堂教學模式初中化學高效課堂教學模式周原初中化學備課組經過一年來的化學課堂探索實踐，我們在化學備課組提出了基于農村初中高效課堂的“五步教學法”課堂教學模式。教師的觀念轉變和更新一方面需要自己不斷的學習，同時也需要學校創造一個教師業務學習機會和平臺，如開展外出學習、專家講座和研討交流會等。到了重點章節，感覺時間