低年級識字教學之我見共5篇(存儲版)

　　

【正文】 伊始讓學生進行辨字練習，引出課題，為了解課文內容做好鋪墊。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內容，我們得先把生字新詞學好了。去拼音讀。B、指導“喪”的書寫。師：請同學們認真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來?！浚ㄈ┪視懓呀裉煲獙懙纳铸R讀一遍。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。例如在學習《再來一次》這一課的生字前，首先讓學生自由朗讀，還讓學生運用一定的符號圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準字音，初步感知字形，了解字義；再引導學生根據字形特點，選擇自己熟悉的方法識記生字；然后讓學生在小組中用上本課的生字詞練習說活；而且學習完生字后，又讓學生回文讀含有生字的句子，這時，每個生字都賦予感情色彩，使生字成為有意義的符號。如：認識“扒”字時，有的學生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的學生把“叭”的口字旁換成提手旁就變成了“扒”“?？傊?，識字教學的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。我說這就是我們要學的“坐”字，然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。同桌一起想辦法識記，看誰記得快。這樣，既能提高學生識字的效果，培養了學生的識字能力，又能陶冶學生的情操。針對這一現象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的無意注意，大大激發了學生識字的興趣，不僅大大提高了學生的識字效率，還能很快領悟字詞的意思。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學生學習興趣盎然。這一方法一般在學習新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習，如學習“泡”字時先出現熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學生的學習興趣一下子被激發起來了，這個游戲學生不但學習了生字而且復習舊知識，對區別形近字有很好的效果。1認班中同學的姓名，使學生快速而有效的認字。低年級識字教學論文語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。游戲是孩子樂意為之的活動。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。生活在信息社會的學生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還增加了生活能力。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學生上臺，自主創意動作來理解字義等。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力。還可以運什么？用什么運？聯練習說話。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。因此在學習生字的時候，我不失時機地創設情境，讓學生說，讓學生動手寫，這樣不僅可以鞏固生字，還可以讓學生進行寫話訓練，也避免了單一枯燥的生字教學，如學習完“戲”字，我用課件出示“跳馬游戲”圖，先讓學生交流游戲的動作，接著再讓學生動手把跳馬游戲的動作用幾句話寫下來。每個學生都盼望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。總之，通過本節課的教學，我有以下幾點收獲：一、會認字方法多樣化，會寫字教授有側重點?！浚?）復習識字方法：剛才我們用看圖識字記住了喪字和戲字，猜字謎識字記住了絕和吞字，順口溜識字記住了棄字，還有那些識字方法？（加一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識字：扒、咽、努過渡：同學們真能干，會用學過的方法識字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰嗎？（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。從而能使學生真正地“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學習多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。學生反饋。教學過程一、揭示課題，進行質疑。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。于是，我就把開學的第一課上成了有趣的識字課，認識各科的名稱，一節課的時間，學生就認識了“語文”、“數學”、“美術”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語?！痹诮虒W中過程中，我努力體現“課標”精神，讓所有的學生都能達到識字下限，也鼓勵學生充分利用教材進行自主識字。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。這些均能激發學生的學習興趣，既提高了識字能力，又培養了學生的口語表達能力。動物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。它是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，也是一種比較好的識字方法。新課改低年級語文教材注重從識字方法上激發學生的興趣，如：聽讀識字、拼音識字、看圖識字、游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，使識字教學收到了良好的效果。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學習，多探索，我們的識字教學就會跨入新的領域。七、我還利用識名字的方法，增加識字量。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。四、比較聯系識字。又如教“走、跑、推”等字時，讓學生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。一年級下冊要求認550個字,寫250個字。”中華民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊，給漢字注入了無限的生命力，使其展現出獨特的魅力。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。低年級學生對謎語有濃厚的興趣。接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。復習生字筆順時，我用“對口令”的游戲。參與是學生智力與能力發展的關鍵。復習組詞時我用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。比如學習“去”就是“