低年級識字教學之我見共5篇-wenkub

　

【正文】 僅記住了字形，還懂了字義呢。這樣的教學活動，其意義已超過了識字教學本身，讓學生在參與中獲得了成功的體驗。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。再讓學生找出帶有“包”的熟字“跑”，作為例字引導學生發現：“跑”是用兩部分合起來表示的，“足”與字的意思有關，“包”與讀音差不多。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。比如學習“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了 “豕”。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。復習組詞時我用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，我經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。復習生字筆順時，我用“對口令”的游戲。教學中，我允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。教學中，我常常啟發學生：“假如讓你造這個字，你會怎么造呢？”學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。低年級學生對謎語有濃厚的興趣。又如“獸”字是小學階段學生容易寫錯的一個字。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。形象的語言，使學生再也不會將那 “微風中飄起的柳枝”給忘了。”中華民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊，給漢字注入了無限的生命力，使其展現出獨特的魅力。要學習其他學科，首先要學會認字。一年級下冊要求認550個字,寫250個字。如果要讓人人參與，人人會認，每堂課都能達到教學目的，那就要值得教師努力一下了。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。興趣是調動學生積極思維求知的內在動力。又如教“走、跑、推”等字時，讓學生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。四、比較聯系識字。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。用以上方法很受學生喜愛，可以收到較好的效果。七、我還利用識名字的方法，增加識字量。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學習，多探索，我們的識字教學就會跨入新的領域。當然，對一些好的學習方法進行肯定并加以表揚，這樣學生就可以按照自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。新課改低年級語文教材注重從識字方法上激發學生的興趣，如：聽讀識字、拼音識字、看圖識字、游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，使識字教學收到了良好的效果。（２）添加筆畫．學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現不同的字。它是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，也是一種比較好的識字方法。另外，還可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物相結合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。動物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。如教學“清”字時，因“青”字的構字率較高，前面也學過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。這些均能激發學生的學習興趣，既提高了識字能力，又培養了學生的口語表達能力。刀39。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。的39。”在教學中過程中，我努力體現“課標”精神，讓所有的學生都能達到識字下限，也鼓勵學生充分利用教材進行自主識字。，增加識字量．除了要求認識的生字外，課文中反復出現的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內容，實踐證明，在一段文字中，做有標記的字容易引起學生的注意，便于學習。于是，我就把開學的第一課上成了有趣的識字課，認識各科的名稱，一節課的時間，學生就認識了“語文”、“數學”、“美術”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語。《小學語文課程標準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。教學過程一、揭示課題，進行質疑。同時也激發他們學習的興趣。學生反饋。】三、學習生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學習多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。）【“喪”即是音難字，又是學生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關的圖片及語段，調動學生的多種感官參與識字，且學習完“喪”字之后，及時進行一組小練習，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學變得生動了，學生學得既輕松又愉快，大大提高了學生學習的積極性。從而能使學生真正地“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學不能單純地教生字，應放在具體的語文環境中學習，才不顯枯燥。】（6）復習識字方法：剛才我們用看圖識字記住了喪字和戲字，猜字謎識字記住了絕和吞字，順口溜識字記住了棄字，還有那些識字方法？（加一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識字：扒、咽、努過渡：同學們真能干，會用學過的方法識字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰嗎？（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據范字進行模仿寫字。總之，通過本節課的教學，我有以下幾點收獲：一、會認字方法多樣化，會寫字教授有側重點。例如，本節課的教學我利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學，運用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學習部分生字后，再讓學生利用學過的識字方法以小組的形式學習余下的生字，使學生學到的知識得以內化。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。此時的生字在不經意間就變成了熟字，從而使識字與閱讀相結合，相得益彰。每個學生都盼望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。涌現這種種情況，老師應當給予確定和激勵。因此在學習生字的時候，我不失時機地創設情境，讓學生說，讓學生動手寫，這樣不僅可以鞏固生字，還可以讓學生進行寫話訓練，也避免了單一枯燥的生字教學，如學習完“戲”字，我用課件出示“跳馬游戲”圖，先讓學生交流游戲的動作，接著再讓學生動手把跳馬游戲的動作用幾句話寫下來