百合花說課稿及擴展資料(存儲版)

　　

【正文】 讀出排比的語氣。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！我的說課完畢，謝謝大家！《百合花》說課稿11一、教材分析：《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。以學生自學為主，就是點撥為輔。）思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；象征著戰士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。請同學們跳讀課文，找出文中的細節描寫并體會其在文中的作用。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。另一方面是讓學生能把學到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。人的社會價值，要靠成就來證明。圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。意圖：音樂渲染氛圍，語言創設情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。我看它頂上結的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。”這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。摘抄富有啟迪性的語言，豐富語言積累。三、說教學程序環節一——設疑自探：板書課題導入：百合花——心田上——的，同學們，看到課題，你最想知道什么？誰能提出自己的問題？教師以學定教，歸納出本節課需要探究學習的重點問題。三疑三探既是一種教學模式，也是一種學習方法。默讀課文，了解大意，概括主要內容。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。(出示課件)意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”】師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。(出示課件)(一)創設情境，領略美(二)傾聽花開，欣賞美(三)再讀課文，感悟美(四)品析花語，挖掘美(五)由花及人，內化美(六)總結全文，升華美第一環節：創設情境，領略美(出示課件)課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。《百合花開》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。寫作特色：善于從___處著眼，以___見___，意味深長。找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？明確：“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。“于細微處見真情”。“我” 對通訊員的感情是怎樣變化的？在文中找出具體的詞語來。四、說教法：主要是學生通過速度課文找出有關人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運用了什么方法。因此，我就把這節課的重點和難點為：教學重點：分析人物形象教學難點：體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用三、說學法指導：新課程倡導要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。”這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。我深入到學生中間，傾聽學生的發言。我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。《百合花》說課稿10一、說教材《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。首先在于“話題”的引導。你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？第四步、朗讀文章重點段落。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。二、學情分析：這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。根據情節的階段性，可以分為四部分。)訕訕(sh224。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。【教學難點】學習小說鑒賞的基本方法。《百合花》的成功主要在于作家在表現革命戰爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現出“清新俊逸”風格，令人耳目一新。根據幼兒能力不同來編。老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學蜻蜓飛到百合花上，女生學瓢蟲飛到綠葉上。（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？紙是雪白的，墻壁也是雪白的。教學重點：理解散文內容，感受散文的意境美和語言美。，并說出這樣寫的塑造人物的好處。并劃出生字詞，及時正音。，分析小說中鮮明的表現手法及其表達效果。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言風格，情節設置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：、情節，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。一、說教材教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。①分角色朗讀相關段落，教師指導②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？③出示ppt：第8自然段“百合心語”④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。四、重點、難點分析：林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。學了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。）板塊二：走進文本，初識百合。板塊四：傾吐心聲，流露收獲。抓住重點句段，品味語言，感悟百合花的精神。教材只是范本，課后應該是一個新的學習輪回的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課后練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。（四） 以花育人顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發學生的自省自悟應當是這節課的落腳點。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。（二） 研讀品花在學生的回答中，我會圈定“堅定”“ 執著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。”這位作家就是林清玄。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現了自己的價值。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。二、說教材本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。三、說教法學法古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。節約材料，合理裁剪。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。（2） 把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會有感情的朗讀。三、說教學過程在教與學的過程中，我設置了以下五個環節：（一） 以人引花新課程標準提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環節我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標注感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。這樣的設計，引導學生由對百合品質的感悟到認識像生活百合的人。在本節課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養與內心得到和諧的發展。基于以上所述，我確立了這樣的設計理念：“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學生與文本進行生命對話的過程”。順勢引出今天所要學習的《心田上的百合花》。板塊三：品讀語言，走進百合。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”讓學生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習朗讀。引讀：當它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。板塊五：課堂小結，寄予希望最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個孩子的心中。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。(板書)【設計意圖：用百合實物導入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創設情境。，教師巡視（一）有堅定的信念——2段出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。（三）不懈的努力——10段師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。最后，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。《百合花》寫的是戰爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。我的教學重點是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。四、說教學過程：我是這樣安排的：第一環節：首先是導入新課。（二）分析課文，理清全文的行文思路。并與本篇小說進行比較，總結出在寫作方法上的共同點與不同點。教學過程：一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。請幼兒學習制作百合花，畫一畫百合花。作為小說，正是一種敘事性的文學體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境等來反映現實生活，為此確定本課的教學目標：三維目標知識與能力了解小說的思想內容，分析其藝術特色。小說中的人物、情節、環境以及細節描寫等都是分析、鑒賞的重點，教學中可以結合具體內容，讓學生分析其精妙之處。)訥訥(n232。)嬤嬤(243。所以，百合花，正