三年級荷花教學設計及擴展資料-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。用一個詞概括這種姿態的荷花。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。老師從這句話也發現了美。生寫并匯報潔白的荷花從碧綠的荷葉中冒出來她想看一看藍藍的天空她想吹一吹清涼的風她想請蝴蝶和蜜蜂來做客她想和太陽公公打個招呼她想讓大家看看她美麗的花裙……四、升華情感我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。教學準備多媒體教學教學過程第一課時一、謎語導入，激發興趣1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。三、精讀課文，體會感情自主學習（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的39。 這個排比句分別描繪了哪幾種形態的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態的荷花圖片。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。……“冒”用得真好。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。有的才展開兩三瓣花瓣兒。師：可以先說一句，也可以全部說出來。教學準備：課件、頭飾、圖片教學過程：一 設境激趣 觸發美猜謎導入師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？出示課題師：是啊，正因為荷花有這樣的品質，從古至今，贊美荷花的詩篇數不勝數。好，開始吧！（學生分組學習，師生一同探討）學習第二自然段〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？（指名讀，說出喜歡的理由。（板書 活的畫）⑵理解“畫家” （出示課件）于是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。3 配樂齊讀（出示課件）4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？四 擴展延伸 放飛美（課件出示 閱讀材料）師：學完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）作業布置師：這兩項我們已經學過了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。教學設計思路：設計理念情感素養是人的一切素養的血肉。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。(板書：蓮花)?(荷葉，又叫“蓮葉”。(出示多媒體課件荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。2.“我”看荷花。？（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的39。⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）【站立姿勢】繼續交流①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看你是否變成了荷花。，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。用紙剪好的荷花、荷葉等。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍。，檢查生字詞讀音。ng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。：男生讀句子，女生做手勢。)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。動筆畫畫荷花荷葉圖。想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。交流。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。三年級《荷花》教學設計11設計理念《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。教學過程一、復習導入詞語復習（1）（學生互讀互查）荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。②不顧惡劣的環境或危險。（齊讀）師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經（開了不少了）。）（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的`，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。教學過程：（一）欣賞圖片，提示課題。請同學們跟著老師一起書寫課題。游戲鞏固習。課件出示句子）師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。（生說比喻句）師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動，形象。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！（2）感受荷花的姿態。B：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。師配樂范讀。師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！小練筆。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。一言一語總關情。多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。藕可以做蔬菜；蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。（三）精讀細研，品味荷花品味荷葉美那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！)品讀荷花美（1）荷花“冒”出美。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。又如用最美的語言寫下來……）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。在第二自然段中還讓學生誦讀。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數不勝數，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。（請學生讀一讀，師評價）（五）總結全文。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）產生聯想。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”課件隨后出示）還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。咱們一起來讀讀課題吧。）師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。還有哪些姿勢？）請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。）（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）（二）品荷花美體會“冒”的用字美過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。（一）品荷葉美請生讀描寫荷葉的句子。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。語言訓練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？熟讀成誦。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！c、表演品味荷花的三種姿態。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、探、露、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。播荷花錄像。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞。)：荷花除了美，還有什么特點。，師生評議。師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。(圖片)(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。]感知全文，領悟語感：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。體會“冒”字的妙處。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。你們也想去體驗一下嗎？那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。（齊讀、背）【荷葉】繼續交流①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？【冒】①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。三年級《荷花》教學設計8教學目標：、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的?學生觀察圖畫。荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。人教版小學語文三年級下冊教案《荷花》人教版小學語文三年級下冊教案《荷花》板書設計：形狀看荷花自己變做了荷花姿態第一課時：