三年級荷花教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料-wenkub

　

【正文】 這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。三、精讀課文，體會感情自主學(xué)習(xí)（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的39。想一想文章給你的第一印象是什么？學(xué)習(xí)生字生詞清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)教學(xué)過程第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生字。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！五、作業(yè)布置抄寫生字詞；拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。生寫并匯報潔白的荷花從碧綠的荷葉中冒出來她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空她想吹一吹清涼的風(fēng)她想請蝴蝶和蜜蜂來做客她想和太陽公公打個招呼她想讓大家看看她美麗的花裙……四、升華情感我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。三、精讀一至三自然段一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？請同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？顏色、香味、姿態(tài)（板書）你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。想象畫面。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。[教學(xué)難點]通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計2[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。 ㈤總結(jié)全文㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、㈦板書設(shè)計聞清香荷葉美挨挨擠擠像大圓盤顏色美白冒荷花看剛開的姿態(tài)美全開的將開的想文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達(dá)：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…師：同學(xué)們的想象真豐富。A、指名讀，理解句子B、小結(jié)（荷葉美）②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。學(xué)會課文中的生字新詞。通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應(yīng)的句子，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。多么美麗的39。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)同學(xué)的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強(qiáng)化對同學(xué)想象能力的訓(xùn)練。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]1．多媒體課件；2．搜集古代詠荷的名詩名句；[教學(xué)課時]2課時[教學(xué)過程]第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣板書“花”字。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。請同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。似乎看見了什么？5）連詞成句____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。（半開、全開、未開）板書2）小組合作交流不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。老師忍不住想讀讀他們了。4）齊讀。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）體會“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。六、板書設(shè)計3荷花顏色白香味淡 美愛姿態(tài)多（半開、全開、未開）七、教學(xué)反思教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。美好的事物。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學(xué)生回答。在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？集體交流（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。 指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢 教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。 采蓮曲 唐五、作業(yè)布置 作業(yè)：找出課文中自己喜歡的部分背誦。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。)了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒二、讀句子，先填空后造句荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。三、我能按課文內(nèi)容填空白荷花在這些大圓盤之間( )出來。我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：品讀課文關(guān)于荷花不同姿態(tài)的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發(fā)揮想象，寫寫荷花的不同姿態(tài)。二學(xué)習(xí)課文，總結(jié)寫法。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學(xué)生的思路。能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。今天，我們再來認(rèn)識我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——展示荷花圖（媒體課件出示活生生的荷花圖）師：你們看的都入迷了。（二） 細(xì)讀，品味美合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。評讀，喜歡讀的一起讀。長出來是想干什么呢？〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？（生說，師靈活貼畫）〈5〉指導(dǎo)朗讀師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。這位畫家是誰啊？（板書 大自然）（3） 指導(dǎo)朗讀師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。這就是：①借助比較區(qū)別。教師準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂。，在我們學(xué)校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。)(板書：蓮葉)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。師生互動，回答問題、背誦古詩。)指導(dǎo)看圖：請同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。學(xué)生自讀課文。3.“我”看荷花時展開的美妙想象。，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。”好像一直沒有同學(xué)說這句話，我卻非常喜歡。有的，有的，有的……）有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！②同學(xué)們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）（二）學(xué)習(xí)5小節(jié)（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程：第一課時一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。)：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(n232。(圖片)(3)我仿(f225。(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。(相機(jī)板書“綠”)生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。)[設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)，用“ ”劃出，再讀一讀。8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。(相機(jī)板書：白 香)[設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。(板書：熱愛)想象美景，豐富語感這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。你是蜻蜓，你就快樂飛翔。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計10設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙能力