三年級荷花教學設計及擴展資料(已修改)

　

【正文】 正文：三年級《荷花》教學設計三年級《荷花》教學設計1一、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學會課文中的生字新詞。通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。二、教學重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。三、教學過程說明㈠創設情境整體感知導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）㈡學習課文第一自然段（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。 ㈢學習課文第二、三自然段1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。指名學生說，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。A、指名讀，理解句子B、小結（荷葉美）②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開放的姿態是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結（姿態美） 指導朗讀第二自然段看到這么美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？師和生共同表演讀第二、三自然段㈣學習課文第四、五自然段看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…師：同學們的想象真豐富。多么美麗的39。荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。 ㈤總結全文㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、㈦板書設計聞清香荷葉美挨挨擠擠像大圓盤顏色美白冒荷花看剛開的姿態美全開的將開的想文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。三年級《荷花》教學設計2[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。[教學目標]認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。[教學難點]通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。[教學準備]1．多媒體課件；2．搜集古代詠荷的名詩名句；[教學課時]2課時[教學過程]第一課時一、情境導入，激發興趣板書“花”字。生活中見過什么花呢？（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。板書課題。指導“荷”字書寫。生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。二、初讀課文，巧攻字詞想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。學生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）蓮蓬衣裳蜻蜓飽脹仿佛舞蹈挨挨擠擠翩翩起舞1）師生合作讀詞2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？5）連詞成句____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。指名讀，談感受。引導美。三、精讀一至三自然段一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？顏色、香味、姿態（板書）你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？1）學習荷花的特點劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書2）小組合作交流不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？學生交流自己喜歡的荷花姿態，并說出喜歡的理由。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）3）指導朗讀。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。4）齊讀。千姿百態的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。二）學習“荷葉”俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）體會“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的39。美。老師從這句話也發現了美。1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。3）指導背誦在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。小練筆這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。生寫并匯報潔白的荷花從碧綠的荷葉中冒出來她想看一看藍藍的天空她想吹一吹清涼的風她想請蝴蝶和蜜蜂來做客她想和太陽公公打個招呼她想讓大家看看她美麗的花裙……四、升華情感我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！五、作業布置抄寫生字詞；拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。六、板書設計3荷花顏色白香味淡 美愛姿態多（半開、全開、未開）七、教學反思教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。三年級《荷花》教學設計3教學目標1．會認3個生宇，會寫出12個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發揮想象進行說話。教學準備多媒體教學教學過程第一課時一、謎語導入，激發興趣1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學生回答。2．今天咱們就一起來學習荷花。（板書課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫出生字生詞，聯系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。想一想文章給你的第一印象是什么？學習生字生詞清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗。”師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。三、精讀課文，體會感情自主學習（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的39。排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？集體交流（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。 這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。 那創作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這個排比句分別描繪了哪幾種形態的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態的荷花圖片。 指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。 教師出示圖片，學生根據圖片背誦。(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。”師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢 教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。 學生試著背誦四、拓展練習展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我 蜜蜂告訴我————其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開