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怎樣做好后進生的轉化工作-后進生轉化-文庫吧在線文庫

2025-10-30 13:09上一頁面

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【正文】他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進生的態度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決于對后進生的管理。（2）后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。”還叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協議，允許你的放縱。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行了檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。如：你的聲音真好聽！讀的有感情！等等。差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。四、趁熱打鐵，持這以恒。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。更加燦爛。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。要激發后進生的興趣學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。在差生轉化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我十分重視差生的“成功”。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。第三篇：如何做好后進生

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