小學生養成教育的研究開題報告-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 注學校環境建設：學校環境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區、繪畫區、創造區等，真正做到讓每一面墻壁會說話。使養成教育形成氛圍，在良好的環境中得到熏陶。撰寫相關論文和調查報告。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。因此，道德行為習慣的培養應成為研究“知行脫節”現象的著眼點和著力點。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，五、課題研究的內容本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。八：課題研究遵循的原則方向性原則。活動性原則。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。（3）寓規范訓練于各種活動之中。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。查閱相關資料，學習有關理論，對良好行為習慣和養成教育的內涵，特征作出初步的概念界定。同時對學生的行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生的良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發展。在研究過程中及時督促與指導，進行階段研究并形成理論研究成果等十二：課題研究的預期成果及表現形式小學生良好文明禮貌習慣的養成教育課題研究報告。無論從知識結構，專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。四、課題研究的評價辦法小學生正處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。科學性原則。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。對學生的行為規范要常抓不懈，強化訓練。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。如：開展班級的小設計和小制作比賽。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。九、主要參考文獻徐漢林編著《好習慣是培養出來的》海豚出版社青華編著《這樣培養好習慣》延邊大學出版社邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業出版社紀康保《細節教育》華文出版社肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社第五篇：小學生責任感養成教育開題報告小學生責任感養成教育模式研究開題報告九臺市興華小學小學生責任感養成教育模式研究課題組小學生責任感養成教育模式研究開題報告（一）課題名稱：小學生責任感養成教育模式研究（二）課題研究的目的、意義小學教育過程的一個重要思想是養成教育。為了在工作中科學、系統、有效的對小學進行責任感養成教育，只有通過探索、實踐、總結、發現運用嚴謹、規范的研究手段，總結出具有實效性、可推廣性的一套小學生責任感養成教育模式，才能更好的推動學校德育工作中養成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經驗材料，推動小學生責任養成教育工作健康快速的發展。2.《公民道德建設實施綱要》《公民道德建設實施綱要》把“堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一”作為公民道德建設的方針原則之一，明確指出“引導每個公民自覺履行憲法和法律規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任。作為教師，不僅要給學生傳授系統的“責任心”方面的知識，教育青年學生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導學生身體力行，讓學生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實際行為。（7）對生態環境的責任對科學技術征服自然所造成的生態環境的嚴重破壞進行深刻的反省，確立人和大自然互相依存的觀念；愛護動植物，關心其它生命物種；搞好環境衛生與綠化，減少環境污染，明智地利用能源。個案分析法通過對典型事例或人物進行分析，找出理論依據，采取相應措施，了解其中的規律，取得實驗效果。2．實施階段(2009年10月2012年8月)（1）抓好師德建設。4．總結匯總階段(2012年8月2012年10月)匯總研究資料，形成結題報告,進行成果鑒定。切實提高學生的責任意識，并逐步實現認知與行為的統一。經驗總結法按照科學研究的程序，從感性認識上升到理性認識，再通過進一步的分析、歸納，科學地總結出可供他人借鑒的有益經驗。在具體操作上，采用不同的形式，提出不同的要求，實現不同的目標。（3）對他人的責任接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。在這樣一個新的時代里，教育將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史責任。（四）本課題研究的主要支撐理論 1．《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。教育者重視培養孩子養成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。八、課題研究的預期成果及表現形式小學生良好文明禮貌習慣的養成教育課題研究報告。模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。通過國旗下講話，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。七、課題研究實施的策略營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規范的宣傳。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發揮作用。以班為單位進行。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉鎮交界處和故縣工業園區，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。十三：課題完成的可行性分析（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。撰寫結題報告，申請結題。第二階段課題實施與研究階段（2015年11月—2016年1月），形成調查報告，組織教師開展課題的實驗與研究。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。系統性原則。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊端，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。小學生習慣養成教育研究是指學校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學可行的行為和活動方式，有效地培養學生良好的健康心理和行為習慣，使學校教育教學活動適應時代發展的需要和新時期小學生全面發展的要求。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯系。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農村寄宿制學校，學生缺失親情養成習慣差，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，