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圖形的拼組教學設計-文庫吧在線文庫

2025-11-06 13:51上一頁面

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【正文】想不想也來保護小鳥，做個鳥巢呢？好，這節課我們就來學做鳥巢。師：由于地方有限，老師選出了幾個有代表性的小組，我們先來看一下長方形，（如果學生有不一樣的問你發現了什么）？如果一樣老師說一遍特征然后問：那大家說長方形的對邊相等，那你是怎么知道的呢？讓學生上投影演示。對，通常我們把正方形的邊稱為邊長。認識五邊形師：剛才咱們研究了這個鳥巢，實驗小學的同學們不但有愛心而且心靈手巧，我們再來看這個鳥巢，大家看，（出示如情景圖）如果我們來做這個鳥巢需要準備哪些圖形呢？學生觀察，交流。評價。（板書）（2）、名稱師：誰給這兩組對邊起個名字？通常我們把兩條長邊叫長方形的長，兩條短邊叫做長方形的寬。學生操作驗證。在具體活動情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環境等思想教育。（3）你能用4個大小一樣的正方形能拼出什么圖形？（長方形正方形可以看出拼出一個大正方形至少用4個大小一樣的正方形）小朋友真能干，能用簡單的圖形拼出這么多的圖形，這節課我們學習的就是圖形的拼組（板書課題）三、鞏固應用，內化提高小小魔術師（獨立完成P28“做一做”）。長方形有幾組對邊?（兩組）觀察一下，長方形的對邊怎么樣？拿出一張長方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形對邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等。教學重難點教學重點：體會長方形和正方形邊的特征。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅知其然，而且知其所以然。對圖形拼組(人教版一年級數學下冊)的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養學生動手操作的能力，可以更好地優化教學過程，發展學生思維，提高教學質量。生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺七巧板的圖案，使學生的個性得到了發展，創造欲得到滿足，進一步體會到圖形的拼組在現實生活中的運用。讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。講評學生的作品。今天我們就來學習圖形變變變(課題出示)。(學生自主學習、反饋1)生1：我發現了長方形有四條邊。四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖（一）、情境導入，活躍氣氛。（四）、設計理念及意圖：這節課通過先創設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。第二篇：《圖形拼組》教學設計一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》《圖形拼組》二、教學準備：多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀三、教學目標與策略選擇：（一）、教學目標：通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。教學例2 師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學們拼拼看。教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯系。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。學生四人小組合作交流自己的發現并上臺演示正方形的特征。要求學生用正方形拼擺成組合的三角形。（三）、總結反思，拓展延伸今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。教師創設讓學生幫助別人做菜的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做家務的樂趣。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。新課程標準要求，要培養學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。那么

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