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圖形的拼組教學設計(完整版)

2025-11-07 13:51上一頁面

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【正文】，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得我能行的體驗。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。（老師拿風車并讓它轉起來）想玩嗎？不過大家得自己做，能行嗎？二、探索交流，解決問題觀察比較誰來說說做風車都需要哪些材料？不錯，除了小棒、大頭針（圖釘），還需要一張紙做風車的風葉，需要什么形狀的紙呢？你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙（課件出示），回憶一下，除了正方形，我們還學過哪些平面圖形？（根據學生回答，課件出示長方形、三角形、圓形等）在這些圖形中，誰和正方形最像？它們有什么相同的地方呢？（它們都有四條邊、有四個直直的角）。說說你在做風車、玩風車的過程中發現了哪些圖形？一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，能不能試著用這些圖形來拼更多的圖形？拿出提前準備好的平面圖形：（1）用2個大小一樣的長方形拼一拼。板書：圖形的拼組長方形對邊相等正方形四邊相等第四篇：圖形與拼組教學設計《圖形與拼組》教學設計教學目標、操作，掌握長方形和正方形的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。板書：學做鳥巢我們先來觀察一下，怎樣做呢？我們需要準備哪些圖形材料呢？（長方形正方形）誰來指一下？１、特征師：也就是說咱們要做這個鳥巢需要準備長方形和正方形，咱們一起到圖形市場去選一選吧！（圖形市場有很多的圖形）選哪一個？誰來做代表。角你怎么知道是直角啊？讓學生拿著三角板在投影上量量看。板書：邊長（5）、長方形和正方形比較師：大家觀察長方形和正方形的特點，你發現了什么呀？象長方形和正方形這樣有四條邊的圖形我們把它稱為四邊形。（出示五邊形）這個圖形叫什么？為什么？板書：五邊形認識六邊形師：（出示六邊形）那這個圖形叫什么呢？為什么？板書：六邊形那么大家看，我們要做這個鳥巢需要幾個六邊形呢？還需要什么？三、小結師：這節課，你有什么收獲??？由于課上時間有限，沒法給同學們時間來準備材料做鳥巢了，咱們利用課后來做好嗎？咱們也為小鳥們獻上我們的愛心。同學們，你覺得釘子板上兩個相鄰的釘子之間的距離是多少呢？對，是一厘米，那你能圍一個長5厘米，寬3厘米的長方形嗎？再圍一個邊長是4厘米的正方形。對于估一估師反問學生：你覺得這種方法怎么樣？師：剛才大家充分的利用了我們手中的工具，通過量一量，折一折等多種多樣的方法發現了長方形的秘密，那就是：對邊相等，四個角都是直角。師：（如果學生說對邊相等或是四個角是直角）真的象他說的這樣嗎？或者師：老師聽到了很多關于邊和角的聲音，還有同學有自己的想法，那么長方形和正方形的邊和角到底藏著什么小秘密呢？在你們小組的盒子里有很多的紙片，咱們就用它們來找找看，注意找到后用你自己的方法來驗證一下，并填好小組的表格。經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間觀念和創新意識。你用了幾個正方形？（可以看出拼出一個正方形至少用2個大小一樣的長方形）小朋友真聰明，這些拼組沒難倒大家，老師現在要加大難度了。跟老師一起說：對邊。通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。這時候教師就要把握一個度。在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。要對自己或別人的發現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。為此，重視動手操作，培養學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環節。課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。生1：我發現了長方形有四條邊。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。(放音樂)上課開始，教師通過創設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。學生動手操作。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。師：小朋友們自己

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