初中化學高效課堂教學反思-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 學生實驗假設，指導學生正確操作，引導學生觀察分析，從而獲取知識與技能。否則，就達不到實驗課的預期目的，更別談實驗的有效性了。然而多數教師都感覺初中生與小學生相比，上課更不愛舉手發言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產生隔閡感，這給化學教學帶來很大的障礙。教師不必要也不可能對學生提出的每一個問題都給出確定的答案，有的問題科學家都在研究中，但應該知道并能指導學生通過什么渠道去尋找答案，鼓勵學生和教師一起面對問題、解決問題。教學反思的內容主要有如下幾方面：記錄你了解的學生中的困惑和問題。一、高效備課：教案是教師的教學設計和設想，也是一種創造性勞動，寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，也是我們開展高效教學的保證。學生的備課即課前預習。為了保證預習的效果，教師可以為學生制定導學案，使學生的預習有方向、有計劃、有步驟。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。這是為什么呢？學生帶著疑惑開始本節課學習，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。要立足教材，在課堂上進行了一系列富有成效的探究活動。很有必要對教材中那些能引起探究的知識進行認真的梳理。這些錯誤觀念有些即來源于生活中的化學表征，我們應該有意識地引導學生對這些仔細觀察、認真分析、深入探究。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。學生可以利用家里的現成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。在設計“微粒之間有空隙”預習導引時，針對課本水與酒精的混合，在原有實驗的基礎上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實驗過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現象會如何？ ②提問應具有藝術性例如，在檢查原子的構成預習效果時，不是問原子是由哪幾部分構成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結構模擬示意圖，請學生談談對原子的結構有哪些認識？ ③提問應具有層次性教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時。當然，開展高效的化學課堂教學，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習題的選擇及講評，概念課的探究等等。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出結論。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。教師在習題講解時注重了學法指導，在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識、導學導練、當堂達標”的預期目的。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學尋找所有可能解決問題的途徑。達標檢測的設計。如果課上來完成，時間不夠用，這使我很矛盾。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。二、教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。因此在使用導學卡時就要鼓勵學生發言當發現學生發言出錯時不必忙于糾正。每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。根據教材的特點，學生的知識水平，解決問題的能力，根據學生實際情況，設計成不同層次的問題。讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新精神和創新意識。在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業班教師邁進！第四篇：初中化學高效課堂教學反思化學高效課堂教學反思土門子鎮中學 李書芹教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正?；瘜W是初三新接觸的一門學科，如何在這個剛剛接觸到一門新的學科時如何調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，有一位教育心理學家指出，構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣，只要提起學生的學習的興趣，才能真正的提高教學質量。另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設,或者一些偶發事件的產生,教師總會突然產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現在還沒有得到大量開采？CO2為什么會造成溫室效應？為什么70%75%的消毒酒精殺菌最好？學生善于提問，敢于質疑，這是好現象，教師回答不出學生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對這些問題進行進一步的研究和思考?！闭n堂提問是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。如果學生實驗失敗，我們應該與學生一起分析失敗原因并通過示范幫助學生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。這樣，既能激發學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養學生科學的世界觀?；瘜W教師要利用好這一條件，將相關的天然物質的變化和書本的知識結合起來。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。導入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學性。有這么一位考古專家在深山中發現了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費盡千辛萬苦終于推開墳墓的門時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。檢查不能讓學生生畏，而應該成為激發學生興趣的手段，成為一節好課的開始。高效預習一定要在教師指導下進行，要關注以下三點：①妥善安排時間。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學的?？傊覀円o學生一個空間，讓他們自己往前走；要給學生一個條件，讓他們自己去創造；要給學生一點時間，讓他們自己去安排；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。三、教學反思有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。④提問應具有探索性為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導