百合花說課稿及擴展資料-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。三、教學目標：基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環境。《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。（2）能有感情的朗讀并品味關鍵詞句。課前預習全文。第六步、作業。這種點撥在本課教學中比比皆是。《百合花開》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。聯系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。第二環節：共研作品，品讀文本首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。我會重點賞析以下三句話。意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文本深層對話。作品寫得是發生在蘇中根據地我軍某包扎所里的小故事。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。教學過程：（一）、引入新課：（二）、溫故而知新：（設計意圖：通過溫習上節課的學習內容，復習關于小說的知識，為本節課的學習做鋪墊）小說以_________為順序，以_______________為線索？根據小說的情節結構說說每個情節的主要事件開端帶路發展借被高潮犧牲、獻被結局蓋被小說刻畫人物的方法有哪些？語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫說說細節描寫的作用？（表達主題、塑造形象）(三)、分析人物形象：（設計意圖：新課標中要求學生就文學作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。（學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節描寫，結合具體內容分析這些細節描寫在小說中的作用）重點理解：小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節，表現人物性格有什么作用？明確：兩次，這兩次細節描寫不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。“天黑了，天邊涌現一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。）三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。★情感、態度與價值觀：通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。第二環節：傾聽花開，欣賞美首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。(出示課件)我要開花，是因為我知道自己有美麗的花。接下來，師生合作讀。(配樂：隱形的翅膀)師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”學生經過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!我的說課完畢，謝謝大家!擴展資料：《心田上的百合花》說課稿《心田上的百合花》說課稿城區一小杜娟一、說教材（一）教材分析：教材內容和表達特點《心田上的百合花》是西師大版小學語文第九冊第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優雅的散文，講的是在一個偏僻遙遠的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實現了自己的愿望。教學重難點：讀懂課文內容，了解百合是怎樣實現自身價值的，是教學的重點。提示自學:出示自探提示，引導學生自學課文；巡視指導：隨時幫助或是提醒學習困難的孩子。說學法新課標指出，學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以我仍然采用三疑三探學習法。（二）教學目標依據新課標對第三學段閱讀教學提出的要求，分解出西師大版小學語文五年級上冊閱讀教學的一些具體要求：如聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及閱讀批注的方法，學習快速默讀等，五年級第一學期擔負著由第二學段向第三學段過渡的任務，因此應關注學生閱讀的實際水平，努力把握好這個“度”，遵循上述情況，結合本單元訓練目標及本篇課文的特點，設計了本篇課文的教學目標如下：自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學習百合堅持自己的信念，努力實現自身價值的品質。成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。第一次讀：我指導學生發現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。”只有默讀，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。四、教學過程：整節課我以“美”為主線，共安排六個教學環節。二、教學目標這節課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：★知識與技能：正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。傳達了高尚的___美和_____美。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。自主學習交流結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?明確：她盡咬著嘴唇笑嫻靜、美麗、忸怩、羞澀敬獻心愛的嫁妝善良純樸莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體流著淚為他縫補肩上破洞 （熱愛子弟兵）把自己的新被子鋪在棺材里從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛生活(發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)憨厚樸實、拘謹靦腆 (從張皇失措數摸兩個動詞體現．)關心同志 (走走停停，給我兩個饃饃)b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．“我”在文中起什么作用？明確：“我” 的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。邊學習邊檢測，邊鞏固。我制定一下三個目標分析人物形象理解題目的含義及小說的主題體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用小說中的三要素，人物形象、故事情節、環境描寫，故事情節在第一課時已經完成，第二課時主要是分析人物形象和環境描寫，但這一課的細節描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節的發展也起著重要的作用。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執著。學生自學后，再小組交流。（一）誘思導入，揭示課題：（二）共研作品，品讀文本（三）展示交流，體會情感（四）鞏固知識，回顧收獲第一環節：創設情境，談話導入課始，我先由作者的經歷導入本課，并繼續激發學生的好奇心和學習興趣。二、說教法細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的文章利用我校的“四環導學”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。這說明閱讀教學的對話藝術，實際上是教師引導、點撥和參與的藝術。”閱讀教學的“對話”境界靠教師去創設。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，并未很好領會其中妙處。課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向。《百合花》說課稿9我說課的題目是《百合花開》。五、教學方法：朗讀法：結合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。n)磕磕絆絆(ē)讓學生梳理本文情節提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。)髻(i)尷尬(gāng224。學生是語文學習的主人。【教學重點】體會細節描寫的作用，并能形成在寫作練習中運用其方法刻畫人物性格的能力。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當時文壇帶來一股沁人的清香。教學指導：幼兒選擇自己喜歡的花進行創編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做游戲。瓢蟲是如何飛到百合花上的？瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。請幼兒說一說，學一學。仿編散文，發展幼兒語言表達能力，培養幼兒的創編能力。（三）分析討論，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。第二環節：進入新課的學習：（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。新課程改革的一個重要理念就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：，梳理出小說的開端、發展、高潮、結局，進而把握小說中人物形象的特點。二、說教法：新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學會收集判斷、處理信息，具有人文素養、創新精神與實踐能力。下面我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。】四、情感升華，拓展延伸，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的贊美與觀賞。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。由此進入第三大環節：三、品讀課文，感知形象：品讀感悟：它是一株的百合。他想當作家。一、教材分析：《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。板塊四：傾吐心聲，流露收獲。”理解“謹記”。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（整體感知的設計符合人的閱讀習慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學生的心理期待。板塊三：品讀語言，走進百合。根據教材與六年級學生的特點我預設了三個教學目標：朗讀課文，感知課文內容。課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。”在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產生強烈的共鳴，百合花堅定執著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執著，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調動學生的生活經驗適時發問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質疑中，學生走進百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領悟百合花的形象：我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：（我是一株百合，不是一株野草。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核，歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調整自己的心態，擁有積極的生活態度。（四）、評價總結，作品賞析學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分