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學科教學和學科教研工作意見(完整版)

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【正文】要嚴格依據國家學科課程標準，試題要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，注重能力立意和素養立意，在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習程度。作業量要符合省、市、縣教學規范要求，嚴禁增加學生作業負擔的行為。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。課堂要學生為主體、教師為主導、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻。備課組執好行“一課一研”教研制度，教導處、年級進行雙向監督管理。學校成立學科教研組，在學科主任、教研組長的帶領下，成立學科教研組校本課程研發團隊，打造學校校本課程。二、總體目標與工作思路遵循學科建設與發展的內在規律，以課程標準為學科建設的基本依據，以提升學科教育品質和教學質量為目標，建設一批學科團隊業務素養高、學科質量優異的優質學科，打造具有特色的學科建設示范學校，充分發揮示范和輻射帶動作用，促進學校內涵發展，促進教學改革和質量提升。近年來，隨著辦學規模的擴大，我縣中小學年級管理不斷加強，學科建設與學科教研短板日益突出，學科建設不均衡，學科深度教學不夠、創新發展思維滯后、頂尖學科領軍人才和團隊匱乏、評價激勵制度亟待完善等問題凸顯，影響了學科教學質量的大幅提升和學科教師團隊的專業化發展，制約了中小學內涵發展的質量和效益。學校要加強學科教研機構建設。要明確和落實教研組長的相應考核加分待遇，充分調動他們的積極性和創造性。嚴格按照有關規范要求撰寫教案，禁止抄襲現成教案或課件，杜絕不認真備課上課現象。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。作業設計要符合學科課程標準規定的范圍和深度，增強作業的開放性、探究性和實踐性。學科自習“三必須”：教師必須按時到教室、必須全程輔導、下自習必須收作業，自習考試化，提高自習輔導效率。開展基于讀書成長的學科素養培訓。每年組織老師們參加1次縣級以“解題、析題、命題”為內容的教師學科能力大賽，提升教師的教學實踐能力。要圍繞“一師一格”的基本要求，積極引導學科教師在教育教學工作中,借鑒先進的教育理論，學以致用，創新教育理念和教育教學方法，形成獨具特色的教學風格，提高育人效益，促進自身專業成長。要以項目驅動推廣主題教研，圍繞課堂教學設計菜單式主題教研，增強教研的針對性和實效性。要本著“問題即課題，反思即研究，解決即成果”的基本思路，針對教育教學中的實際問題，以行動研究為主要方法，開展草根式小課題研究，解決教學實際問題，促進教師專業發展，提高研究實效。在每學年的期末統考及學科素養大賽中，爭取優異成績。考試數據統計結束后，組織“集體會診”。我們學校要充分認識加強學科建設與學科教研的重要性，把學科建設與學科教研放到突出位置，加強領導，建立相應組織，采取有力措施，深入推進學科建設與學科教研工作。借力“學科教研員要將教研與教改有機結合起來，以教研促教改，以教改助教研”的契機，在他們來校深入課堂聽課時，認真聽取指導意見，優化課堂教學。啟動學科建設示范校、優質學科、學科名師團隊的評選工作。三是建立學科建設與學科教研激勵機制，對成績突出的學科組及個人給予表彰。積極參加縣級每年舉辦的輻射全縣本學科的教研活動，學科建設經驗介紹等。一是校長要親自抓學科建設。一是要從管理轉向服務。以“三維”反饋為基礎，做好三個層級質量評估：學校教研組長每學期要向學校提交一份高質量的本學科的教學質量分析報告；教導處每學期要完成全校的期中、期末考試質量

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