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學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教研工作意見(已改無錯字)

2025-04-05 21 本頁面

　　

【正文】活動為抓手，全過程做好學(xué)生“寫好字、讀好書”基礎(chǔ)工程；強力推進大閱讀工程，利用好檢查與考試兩大杠桿，拓寬學(xué)生閱讀視野，夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，以閱讀帶動各學(xué)科全面發(fā)展；遵循英語語言教學(xué)規(guī)律，強化聽讀訓(xùn)練，通過英語聽說課，突破制約英語教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，加強英語基礎(chǔ)教學(xué)，做好小學(xué)、初中起始階段教學(xué)工作，發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)資源作用；硬化數(shù)學(xué)，做好小升初學(xué)段銜接工作，夯實計算基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)建模課培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型的習(xí)慣，開展學(xué)科競賽，推動優(yōu)質(zhì)發(fā)展；以高考“3+3”改革為抓手，科學(xué)優(yōu)化理化生政史地等學(xué)科教學(xué)，增強課程意識，充分利用各學(xué)科功能室、實驗室，加強實驗教學(xué)，協(xié)調(diào)做好初中學(xué)業(yè)考試科目課程規(guī)劃，為高中學(xué)習(xí)蓄力；亮化音體美技實踐，開全優(yōu)化課程，開足課時，明確課程發(fā)展目標，突出特色，發(fā)展特長，搭建學(xué)生成長的平臺，促進學(xué)生全面發(fā)展。，建設(shè)以有效教研為實質(zhì)的新型教研文化要把“校本教研”落實到學(xué)科上，推進有效教研，實現(xiàn)由外在的強制教研，轉(zhuǎn)化為教師的自覺教研行為。一是加強學(xué)科課例研究。要以校本教研為主體，扎實開展混合式課例研究，融合課堂觀察、混合式教學(xué)等先進教學(xué)成果，豐富學(xué)科課程資源包，形成系列化精品課例，促進廣大學(xué)科教師提升學(xué)科教學(xué)能力、提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是要加強主題教研。要以項目驅(qū)動推廣主題教研，圍繞課堂教學(xué)設(shè)計菜單式主題教研，增強教研的針對性和實效性。要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)這一核心，通過組織專題教研、課堂實踐、主題研討等，解決教學(xué)實踐中的問題，提升學(xué)科教師的學(xué)科素養(yǎng)。三是要加強連環(huán)跟進教研。通過實施“一課連上”、“同課異構(gòu)”等方式的連環(huán)跟進教研活動，推進學(xué)科教研多主體聯(lián)動、常態(tài)化行動和區(qū)域性推動，增強學(xué)科教研的實效性。各學(xué)校每學(xué)期要舉辦1次連環(huán)教研活動。四是要加強網(wǎng)絡(luò)教研。借力教育信息化手段，廣泛開展以案例展示、教學(xué)反思、問題研討和課題研究為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教研活動，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、專題式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)(微信群)討論式學(xué)習(xí)等，真正讓教師邊學(xué)習(xí)邊實踐邊反思，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。五是加強小課題研究。要本著“問題即課題，反思即研究，解決即成果”的基本思路，針對教育教學(xué)中的實際問題，以行動研究為主要方法，開展草根式小課題研究，解決教學(xué)實際問題，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高研究實效。年齡45歲以下的學(xué)科教師每學(xué)年必須要完成1項小課題研究。進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對影響教學(xué)質(zhì)量的各有關(guān)要素進行有效的監(jiān)控。實施“低重心運行”質(zhì)量調(diào)控策略，“薄弱學(xué)校會診工作”行動策略，推進學(xué)科質(zhì)量建設(shè)。按照“問題導(dǎo)向，問題管理”的思路，采取“解剖麻雀”的方式，加強學(xué)科質(zhì)量管理，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。積極探索階段檢測、單元過關(guān)、隨堂檢測等多渠道、多手段的質(zhì)量監(jiān)控體系，運用信息化手段，通過數(shù)據(jù)分析教、學(xué)、管三方面問題，使質(zhì)量監(jiān)控與評價的信息采集面更廣，更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)實際。重視階段性質(zhì)量檢測。抓好命題工作，嚴格按照課程標準要求命制高質(zhì)量檢測題，通過階段性質(zhì)量檢測，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，及時解決存在的問題，及時加強教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。在每學(xué)年的期末統(tǒng)考及學(xué)科素養(yǎng)大賽中，爭取優(yōu)異成績。做好教學(xué)反饋。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評估“三維”模式。①以備課組長為核心的“第一維”教學(xué)評估。考試結(jié)束后，同學(xué)科教師以備課組長為中心對試卷及成績進行全面細致分析，找到學(xué)生的共性錯誤，并提出整改措施，為下

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