基于詞匯深度知識理論的同義詞教學(xué)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 語教學(xué)討論會論文選[C]。對外漢語教學(xué)對教師文化素質(zhì)的要求[N]。2007年6北京語言文化大學(xué)校長 曲德林 教授。中國改革報。國別化“對外漢語教學(xué)用詞表”制定的研究：以韓國為例[D]。2006年4李琳。維吾爾民族漢語教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D]。2006年9張春新。廣西師范大學(xué)。泰國學(xué)生漢語比較句習(xí)得偏誤分析[D]。2001年7葉翔。天津師范大學(xué)。 本文一共有四章。在對留學(xué)生的作業(yè)偏誤類型進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),留學(xué)生對于這兩組詞的引入條件仍舊把握不準(zhǔn),關(guān)聯(lián)詞的選擇還存在較大問題。 研究語料1112 從而的語義20 主語一致性比較24 只要的語義2829 誤代偏誤3537通過綜合考慮語言環(huán)境、民族文化特征等對同義單雙音名詞使用的影響,探討在對外漢語教學(xué)中進(jìn)行同義單雙音名詞教學(xué)的方法。【關(guān)鍵詞】：單雙音節(jié)名詞 同義詞 語義 語用 對外漢語教學(xué) 【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2010【分類號】：H195【目錄】： 語料來源1415 廣義的語境影響3336 附錄一:本文考察的單雙音名詞同義組(372組)5459 2010年02期2楊泉。對外漢語教學(xué)模式研究述評[J]。2010年01期7廖婷婷。試論對外漢語本科教學(xué)中隱性課程的意義[J]。2010年2汪啟明。對外漢語教學(xué)中可否進(jìn)行雙音節(jié)句語調(diào)教學(xué)?[A]。“國際漢語教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國際學(xué)術(shù)研討會（第七屆對外漢語教學(xué)國際研討會）論文摘要集[C]。2010年9柯玲。中國社會科學(xué)報。大力支持民間力量參與對外漢語教學(xué)[N]。2010年7執(zhí)筆 高賽。天津日報。漢意委婉語對比研究[D]。2010年5張瑩。蘇州大學(xué)。漢語待嵌格式研究[D]。2011年3陳思毅。上海師范大學(xué)。類固定短語“沒X沒Y”格式解析[D]。上海師范大學(xué)。基于此,為了培養(yǎng)美國學(xué)生的漢語思維方式,對外漢語教師在詞匯、語法以及語篇銜接教學(xué)這三個方面,要幫助學(xué)生形成正確的觀念。【關(guān)鍵詞】：漢語思維 培養(yǎng)方法 思維導(dǎo)圖法 有聲思維法 【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2011【分類號】：H195【目錄】： 語言和思維的關(guān)系1718 調(diào)查問卷問題以及分析3537【英文關(guān)鍵詞】the teaching of Chinese as a second language。其次,借助于近義詞已有的研究成果,結(jié)合對外漢語教學(xué)的學(xué)科特色,確定了對外漢語教學(xué)中近義詞的范圍。為此,本文根據(jù)對外漢語詞匯教學(xué)的特點,結(jié)合前人的研究成果,就同義詞、近義詞的界定以及辨析方法等問題作了一些嘗試性研究,提出了一些自己的看法。 2. 對將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的同義詞、近義詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查915 判斷同義詞的標(biāo)準(zhǔn)2333 詞性不同的詞是否屬于同義詞3335 近義詞(或同義詞)易錯原因的分析4142 概念5355 致謝72下載全文 更多同類文獻(xiàn) 多從現(xiàn)代漢語常用同義單雙音節(jié)形容詞的替換現(xiàn)象考察對外漢語教學(xué)中的同義詞辨析周穎 篩選出具有互釋關(guān)系的188對單雙音節(jié)同義形容詞進(jìn)行相對封閉的考察。所謂“同形結(jié)合”法,按照劉叔新最新的說法是:“如果甲+丙和乙+丙指同樣事物,那么,就可以確定甲和乙有同樣的對象,互為同義詞語……39。 中文摘要46 研究思路15 對HSK中的同義單雙音節(jié)形容詞的計量考察的分析2526 常用同義單雙音節(jié)形容的替換現(xiàn)象分析3638 替換考察在對外漢語同義詞教學(xué)中的可行性意義4547 synonym。介紹了漢語本體研究及對外漢語教學(xué)中對同義詞的界定。【英文摘要】Based on the practice of teaching Chinese as a foreign language,this paper is going to make a study about the main items and the methods of synonyms paper described the meaning of the study both for learners and teachers, introduced the results having been raised,discussed the methodsamp。本研究結(jié)合自己的教學(xué)實踐,從漢語詞匯釋義模式出發(fā),通過詞匯意義、語法意義、色彩意義等角度,首次嘗試對同義名詞、同義動詞、同義形容詞進(jìn)行分詞類辨析,并針對目前對外漢語詞匯教學(xué)中存在的同義詞教學(xué)問題提出些許教學(xué)對策,以探知漢語同義詞不同詞類的辨析要點差異和影響因素,嘗試拓展?jié)h語多詞類同義詞研究的視角與方法。可從行為主體差異與關(guān)系對象差異進(jìn)行詞匯意義的辨析,從組合能力差異、形態(tài)差異、句子成分差異、句類或句型等方面的差異進(jìn)行語法意義分析,從語體色彩、感情色彩、形象色彩、地域色彩等進(jìn)行色彩意義辨析。 摘要35 漢語同義詞的理論研究1213 二 同義名詞的辨析角度與方法1732 小結(jié)3132 色彩意義4243 語法意義4850 教學(xué)對策5557 六 結(jié)語6163 并統(tǒng)汁出“～續(xù)”的語義韻傾向都為中性，但具體到各類聯(lián)接又有所不同。【關(guān)鍵詞】：“～續(xù)”同義詞組 語料庫 類聯(lián)接 搭配 異同 【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2007【分類號】：H136【目錄】： 期刊類研究1112 類聯(lián)接(+VP/+NP/+AP)1621 陸續(xù)3234 限制標(biāo)記3839 附著標(biāo)記42 關(guān)聯(lián)標(biāo)記45 偏誤分析5459 附錄二:國家語委現(xiàn)代漢語語料庫簡介6466而“實在”的語義則是強調(diào)情況的真實性,也包括客觀和主觀感受兩方面,其語義特征是[+強調(diào)]。 中文摘要45 語料來源1213 兩者所表達(dá)的主觀情緒有異同2224 確實位于句首或句中,先確認(rèn),后轉(zhuǎn)折3234全面考察這樣一個詞匯范圍內(nèi)的詞義系統(tǒng)性,對于對外漢語詞匯的教學(xué)與研究具有重要的實際意義,但目前為止還沒有人真正做過。【關(guān)鍵詞】：HSK大綱 詞匯 形容詞 義類 詞表 對外漢語教學(xué) 【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2004【分類號】：H195【目錄】： 由于收詞不全造成意義體系不夠完整4446 參考文獻(xiàn)6064 句法功能。 system of the vocabulary acquisition。(2)即使是句法功能相對頻度比較一致的情況,也存在問題,這類詞主要是受到語義關(guān)系的制約。所以我們在教學(xué)中對兩類情況不可偏廢。 摘要56 語料提取1617 單音節(jié)代替雙音節(jié)造成的偏誤3133 語用偏誤3942 詞匯偏誤5455 單音形容詞的偏誤頻度情況58 附錄4 單音形容詞使用頻度8284 附錄6585 單音形容詞的狀語與之語義不合5556 第3章 與單音形容詞相關(guān)的偏誤分析4258 狀中關(guān)系語義不合3536 語法偏誤2231 研究目的、意義及現(xiàn)狀1012單音形容詞的偏誤集中在某些詞上,文章得出了各個單音形容詞的發(fā)生偏誤的具體數(shù)字。本文在北京語言大學(xué)的“HSK動態(tài)作文語料庫”對日本留學(xué)生的單音形容詞運用狀況進(jìn)行實際觀察、確認(rèn)、描述、解釋和評價,根據(jù)偏誤語料,進(jìn)行分析與歸納,弄清偏誤的性質(zhì),找到偏誤產(chǎn)生的原因,發(fā)現(xiàn)偏誤的規(guī)律,來了解學(xué)習(xí)者本身的語言學(xué)習(xí)障礙,尋找單音形容詞學(xué)習(xí)的更好的策略,有針對性的進(jìn)行對外漢語教學(xué)。我們認(rèn)為詞匯教學(xué)貫穿漢語教學(xué)的始終,具有非常重要的研究價值,因此我們從學(xué)習(xí)者大規(guī)模語料庫的角度出發(fā)來認(rèn)識留學(xué)生漢語詞匯的習(xí)得系統(tǒng)。【英文關(guān)鍵詞】adjective。 關(guān)于意義體系的其它問題5657 2 《HSK大綱》形容詞詞表1244 大的意義框架共整合為九個大類,大類下又根據(jù)需要分設(shè)小類(個別小類下還有更細(xì)的分類),最后是基礎(chǔ)的意義組系。 7 結(jié)論3840 確實和實在與謂詞搭配情況的異同2729 語義的不同造成與主客觀表述的搭配不同1618 研究范圍7 ,對不同句類做出的選擇也有差異。然而現(xiàn)有的工具書對這兩個詞的解釋不夠準(zhǔn)確、清晰,對外漢語教材也往往用相同的英文單詞為它們作注釋。 附注61 句法功能和詞性4749 陸續(xù)4445 評議標(biāo)記40 第三章 ～續(xù)左側(cè)搭配的考察3647 搭配詞的語義色彩傾向27 研究方法13 第一章 引言1016 第四章綜合節(jié)點詞“～續(xù)”左右兩側(cè)搭配的考察結(jié)果，總結(jié)“～續(xù)”的句法功能和形式標(biāo)記，明確“～續(xù)”的詞性和語義特征，完成并完善前人對“～續(xù)”同義詞組辨析的內(nèi)容；同時對留學(xué)生的偏誤進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 全文共分五章： 第一章引言。 結(jié)合中國文化知識5657 同義詞教學(xué)中存在的問題5255 形容詞的詞典釋義模式44 動詞的“詞義成分—詞義構(gòu)成模式”分析及應(yīng)用3334 同義名詞的辨析角度1931 有助于進(jìn)一步拓展?jié)h語同義詞的辨析方法和研究視角15 術(shù)語界定1011 通過分析比較同義名詞、同義動詞、同義形容詞的辨析角度異同,發(fā)現(xiàn)同義詞辨析在教學(xué)中存在的問題,并從問題著手,尋找教學(xué)對策。從語法意義角度,同義名詞可從能否作稱呼語的差異、組合搭配差異、充當(dāng)句子成分的差異等方面進(jìn)行辨析。在詞匯教學(xué)中,同義詞教學(xué)是其中的一個重點和難點。第五是結(jié)語部分。本文從教學(xué)實踐的角度出發(fā),對同義詞辨析的重點和策略進(jìn)行探討,希望能為對外漢語教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法。【學(xué)科專業(yè)名稱】漢語國際教育【學(xué)位年度】2009【論文級別】碩士【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】復(fù)旦大學(xué)【網(wǎng)絡(luò)出版投稿時間】20100426【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)。 參考文獻(xiàn)5155 對外漢語教學(xué)中同義單雙音節(jié)形容詞教學(xué)4245 現(xiàn)代漢語同義詞的辨析方法及替換法概況2829 常用同義單雙音節(jié)形容詞的關(guān)系類型考察1719 研究內(nèi)容11 第二部分,本章使用替換的方法,主要從實際語用的角度全面地對同義單雙音節(jié)形容詞進(jìn)行考察。(二)“義素分析”法,又叫“語義成分”(semantic ponent)分析法,這一方法,80年代開始運用于漢語同義詞的分析。 前輩學(xué)者對同義詞匯進(jìn)行了很多深入細(xì)致的研究,給與我很多的啟發(fā),是我們研究的基石。 6. 余論6466 需要辨析的詞語4749 同義詞、近義詞辨析3738 義位同一標(biāo)準(zhǔn)29 3. 對同義詞和近義詞的本體研究1540本文認(rèn)為應(yīng)該將同義詞和近義詞劃分為不同的概念,為了方便操作和教學(xué),劃分的標(biāo)準(zhǔn)是在區(qū)分具體詞語和抽象詞語的前提下,根據(jù)是否是同一概念進(jìn)行劃分。【英文摘要】Mastering Chinese nearsynonyms has proven to be a persistent obstacle for foreign students in their learning. The problem can only be solved by developing mature discipline theory of TCFL(the teaching of Chinese as a second language) and teaching pattern in a progressive manner in accordance with the characteristics of TCFL and vocabulary teaching in virtue of theoretical research results. The dissertation can be divided into four parts to deal with the issue. Firstly, to distinguish synonyms fro...【DOI】CNKI:CDMD:【更新日期】20100817更同義詞、近義詞研究與對外漢語詞匯教學(xué)鄒雪 【中文摘要】近義詞始終是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點。【學(xué)科專業(yè)名稱】語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)【學(xué)位年度】2007【論文級別】碩士【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】河北大學(xué)【網(wǎng)絡(luò)出版投稿時間】20100601【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)。 附錄4549 詞匯2125 研究背景1014 思維導(dǎo)圖法和有聲思維法是幫助學(xué)習(xí)者記憶思考的有力工具和方法,思維導(dǎo)圖法有利于幫助學(xué)生聯(lián)想,使學(xué)生記憶更加牢固。每一種民族語言都蘊含獨特的民族思維特征,加深對民族思維方式的了解與學(xué)習(xí),并逐漸建立起該民族思維方式體系,對學(xué)習(xí)該民族語言有著深遠(yuǎn)的影響。上海師范大學(xué)。2010年7王曉慧。《后漢書》雙音動詞研究[D]。上海交通大學(xué)。2010年9丁銀貞。漢語空間極性詞組配研究[D]。上海師范大學(xué)。2010年中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫前10條 1