小學教育教學常規管理自評報告(完整版)

　　

【正文】 周必須參加學校集體備課。C1評價結果記錄（3分）為了能科學記錄學生在諸方面領域的表現，學校為學生準備可成長記錄袋。學校制定了詳細的學生輔導制度和輔導規范。學校根據各個年級的特點制定了常規作業管理規章制度和作業要求規范，學校有對學生的問卷以此來調查監控教師的作業留量，教師還簽定了作業減負十條。以《基礎教育課程改革綱要》為依據,轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。C8課堂過程檢查（3分）為進一步提高課堂教學質量和課堂教學實效性，校長、教學校長和教導主任每天都要走入班級聽課，對教師的課堂教學進行檢查，并附有詳實的檢查記錄和評價記錄。使集體備課發揮應有的實效性。檢查表明，無論組教研組計劃還是各科教學工作計劃，都能根據大綱要求、教材特點、學校教研安排，學生的認知能力，做到：目標明確，措施方法得力，進度安排合理，具有較強的可操作性。我們本著求真務實的態度，對學校的教學工作進行自查自評，希望通過自查自評能進一步了解自身的成績和優勢，找出不足與疏漏。C教學教研計劃（3分）為了進一步貫徹落實新課改精神，開學第一周，學校本著以人為本、求真務實的工作態度，緊緊圍繞學校本學期的總體目標與要求，制定出切實可行的學校和教學工作計劃并附有活動月歷表，并組織全體教師進行學習。集體備課更是教師之間相互交流教改信息探討教學方法切磋教學藝術的一項重要措施。A1B3課堂教學過程管理（10分）C7制度管理（2分）課堂教學是教學常規工作中的主陣地，是將教學設計付諸于課堂教學實踐的一個過程，是教師、學生和文本的一次對話。我校實驗室對36年級開放，重視探究性實驗，保證科學實驗有記錄和總結。其中學生的個性發展是校本課程開發的終極目標。學校還有對學生作業的考核表和對作業的抽查記錄。各個小組都有詳實的活動記錄，學校也對此項工作進行檢查、指導并開展朗讀比賽、書法大賽等多項匯報活動。通過聽課活動，上課的教師能經常地調整教學過程，提高課堂教學的質量，升華課堂管理的藝術；而對于聽課者來說，發現別人的缺點時，可以增長自己的業務知識，更為重要的是可向上課者汲取長處，從各方面得到提高和發展。C2檢查制度（5分）總結是教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。C2成果管理（4分）學校教師參加教學研究與實驗的教師不少于教師總數的三分之二。二、存在的問題我校抓實抓好常規工作，確保了教育教學質量的穩步提高，取得了一定的成績，但也暴露出不少的問題：個別老教師作業批改不夠規范，作文的批改缺少針對性，評語缺少鼓勵性。課程改革，任重道遠，狠抓常規，大膽創新。雖然條件不好，但值得慶幸的是學校有一支業務精湛、工作積極性高、具有一定敬業精神和探索創新精神的教師隊伍。計劃總結為使學校各項工作有序正常開展，學校在開學初制定了《前進小學學校工作計劃》，隨即教導處制定《教導工作計劃》，各學科組制定學科組工作計劃，各科任教師依據上述各類計劃制定出學科教學工作計劃和個人教研工作計劃，交導務處認可后方實施。期末對集體備課總結評比，發揚成績，克服不足。作業布置批改作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方法，教師應根據教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業，以適應不同程度的學生，作業形式講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等，并保證作業質量與批改水平。不排考試名次，不以考試成績排座位，獎勵優秀，鼓勵后進，不以成績論英雄，減輕學生心理負擔，讓學生健康成長。一改“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，轉而采用“參與式”、“啟發式”等靈活多樣的教學方法；一改“教師為主、學生為輔”的教學觀念，轉而“教師為主導，學生為主體”還課堂給學生，引導學生進行自主探究式學習，成為課堂的主人。使老師們收獲豐厚，大大提升了我校教師教學科研水平，促進全體教師向專業化發展。此項滿分5分自評得分4分。按照這些要求，學校制定了教師專業發展五年規劃，建立健全教師業務檔案，有條不紊地進行繼續教育工程。此項滿分2分自評得分2分。個別教師校本研究積極性不高，沒有養成勤于思考，善于動筆的習慣。早輔導個別老師沒準時進入教室。個別老師對作業格式要求不統一，批改符號不規范，缺少作業的“二次”批改，有的教師作業還存在著漏批、少批等現象。教師一些學習教科研的心得體會較少。使教師真正成為教學和研究的主人。開展教學研究，推進課程改革。目前，全校教師敬業精神受到社會一致好評，無愧于人民教師教師的光榮稱號。五、課改及教研工作教育要發展、質量要提高，課程改革和教育科研成為十分重要的工作突顯出來，抓課改、抓教研就是抓學校的生命線。有教職工28人（含3名學前教育志愿者），其中專任教師24人，大專以上學歷16人，按職稱分：小學高級教師13人，小學一級教師7人，小學二級教師2人，新分教師3人；按所學專業分：小學英語專職教師2人，音樂教師1人，體育教師1人，美術教師1人，為學校走特色辦學之路奠定了堅實的基礎。計劃總結為使學校各項工作有序正常開展，學校在開學初制定了《學校工作計劃》，隨即教務處制定《教務工作計劃》，各教研組制定學科組工作計劃，各科任教師依據上述各類計劃制定出學科教學工作計劃和個人教研工作計劃，交教務處審核認可后方能實施。期末對此項工作出客觀公正的總結評比，發揚成績，克服不足。輔導對學生的輔導包括課內輔導和課外輔導，是提高教育教學質量的一種輔助性手段，作用不可小視，學校教務處根據學校學生來源和基礎，制定了輔導學生工作實施方案，把對學生的輔導分為對留守學生輔導、對進城務工人員隨遷子女輔導，對學困生輔導等類型，采用與學生結隊幫扶的形式，進行一對一的輔導，并要求制定切實可行的《走進百名學生活動》，作好訪談輔導記錄，裝檔備查。（四）課改及教科研活動課改推進我校以新課程實施方案為指導，貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神，依托教育科研工作，以“新課程下的教學常規研究”為切入點，切實轉變教師的教學觀念，采用“班班通”進行教學，采用“參與式”、“啟發式”等靈活多樣的教學方法；以“教師為主導，學生為主體”還課堂給學生，引導學生進行自主探究式學習，成為課堂的主人。對領導、教師聽課方式、聽課態度、以及聽評課的檢查等方面作了嚴格規定。按照這些要求，學校制定了教師專業發展五年規劃，建立健全教師業務檔案，有條不紊地進行繼續教育工程。2010年至今，多次被鎮黨委、政府表彰為“先進單位”。每期結束，學校領導小組能對本期工作進行自查自評總結，并有整改的措施和方法，且能具體落實下去，督促每位教師完成。得分：。領導值日中遇見的不合常規的現象，當面指出，當場解決，不徇私，制度面前人人平等，形成常規管理天天有效的格局，從思想上引導大家依規辦事。得分：3分。得分：5分。今后，我們將進一步規范教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入發展。課題研究方面，由于知識水平有限，研究起來很難，效果不明顯。教師使用普及率達到50%以上，小學階段信息技術課程和初中階段信息技術課程，一期不少于68學時，上機課時60課時，是總學時的88%。四、A4級指標：質量監控（分值：5分自評分：5分）B8級指標：建立教育質量監控體系（5分）為了提高學校的教育教學質量，學校成立了教育教學質量監控小組，由校長牽頭，教務主任組織，教研組長為主要成員，制定了全面的評價方案，利用中考、期末監測等方式對本校的教學質量進行比較科學的分析評價。得分：2分。（二）B2級指標：領導重視（6分）為加強我校教學管理常規工作，確保工作扎實有效進行，我校專門成立了領導小組，由學校主要領導任組長，各分管領導和教研組長組成學校教育教學領導小組，領導小組成員分工明確，職責清楚，并建立完善了相關工作制度，各項經費落實到位，領導小組每學期能針對上學期學校的教學質量召開工作會議，研究學校教學常規管理存在的問題，并能針對存在的問題提出切實可行的辦法。四、存在的問題與打算規章制度不夠完善，檢查督促不夠到位。寫好教學案例分析，自我反思，做好學習心得，記錄教育敘事，撰寫教研論文。教研組定期對聽、評課工作進行檢查、總結，不斷促進教師對聽評課能力的提升。校本教研活動一年來，校本教研工作開展得紅紅火火，有聲有色。檢測與評價教育教學質量檢測與評價是學校管理的重要手段，優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。督促到位，檢查到位。此項自評得分3分。全體教職員工正以昂揚的斗志，飽滿的激情，以古樹文化建設為核心，努力打造獨具特色的“五區教育”學校（五區教育即：教育教學區、體育活動區、科學種植區、休閑閱讀區和生活服務區）和“四好文化”學校（四好文化即：讀好書、寫好字、踏好步和做好操）而努力奮斗！二、組織領導為了搞好迎檢工作，學校成立了以校長為組長，教務主任為副組長，語文教研組長，數學教研組長，英語教研組長為成員的學校教育教學常規管理工作自查自評領導小組，下設辦公室在教務處，負責自查自評工作具體事宜。在教學科研方面，我校突出強調解決自身問題這一教研模式，每期初制定教師教學困惑問題匯集登記表，學生典型錯題匯集登記表，要求每位教師著力將自身困惑問題擺出來，在組長的組織下，將共性問題提出來，集中全體成員的智慧討論解決，倡導開展聊天式研討，實行典型問題會診成為我校校本教研工作的一大亮點。四、教學過程管理結合上級有關教學常規管理具體要求，學校經過反復思考，多方征求教師意見，對備、教、批、輔、考、研、學等一系列的常規工作都擬定了相關管理制度，共出臺了《織金五小備課制度