二年級下冊語文教學反思(完整版)

　　

【正文】 單調，沒能充分調動學生學習的積極性，達到更好的訓練目的，課堂上激勵性的語言用得不較少。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。所以在本課教學中我采用了小組合作交流的方式開教學，讓孩子們以四人小組的學習方式把課文中所介紹的四種天然指南針所在的時間，怎樣辨別方向從書中找出語句進行填寫，把學習的主動權交給每一個孩子，每個學習小組的孩子積極交流。在今后的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。如果脫離了一定的核心目標,學生在“細枝末節”上打轉轉,在文章重點、難點外兜圈圈,就會造成學生閱讀目標的偏頗,課堂有限的教學時間荒廢,課堂教學效率的降低。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么。在最后的讓學生說說一顆友善的心還可以是什么，學生能夠從生活中選取點滴素材，對文本的主旨又更深入人心了一層。滲透給學生這種寫法。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。”我讓孩子閉上眼睛想想，聽了這句話你想到了什么？孩子們一下子想說得很多，有的說“我聽出來這是講得晚上，月亮很圓。”有的說“蝴蝶五彩斑斕的翅膀很美的。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。這節課，給我感觸最深的就是：語文教師在教學中，要注意培養學生答題的多元性，要解放學生的思維。這一部分是重點，為了突破這一重點，我采用創設情景外加學生聯系生活實際的方法，讓學生能設身處地的體會。當孩子有了某個夢想或愿望時，他就會像文中的孩子一樣天天盼著美夢成真。創造性思維中既含有發散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創造性活動中，發散性思維更為重要。如，建筑師以創造性的構思設計新大樓時，首創性、新穎性和獨特性等思維活動和創造性想象揉合在一起。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯系，而且產生新的思維成果的活動。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。學生默讀后紛紛找出了答案。又讓學生說一說其他動物的爪子作用，引導學生談收獲，讓學生在小組內交流，使個人的知識達到了共享，教會學生與他人的交流，知道交流的好處。同時，結合學生年齡特點，通過想——讀——議——說等環節的設計，調動學生學習的積極性，十分圓滿地完成教學任務。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。第一篇：二年級下冊語文教學反思《黃山奇石》教學反思《黃山奇石》是人教版小學二年級上冊第2課的內容。最后讓學生根據另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進行對本組選中的怪石進行介紹，這個環節鍛煉了學生想像能力，小組合作能力和語言表達能力。時刻注意蹲下看學生，真正把學生看成是學習的主人，并能在活動中以一個參與者的身份出現，實現了教師角色的轉變。鼓勵學生留心觀察自然，號召學生多看課外書籍，從而拓展學生的知識面，培養學生自主探究能力。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結果。它是在文藝創作、科學發明或技術革新等創造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。執著和目標明確是創造性思維的又一特點。吉爾福特認為，人的創造性是經由發散性思維而表露于外顯行為上的。在第一課時中，學生通過整體感知，知道了“我”有一個當小作家的夢。知道讀書時讀出盼望——興奮——難過的情緒變化。《比本領》教學反思《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。在書寫時，要注意學生這幾個難點。上這節課，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。”有的找出了故事中語言美的地方，如“小青蟲只好傷心得爬到一邊掉眼淚，眼睛里映著滿天冷冷的小星星。”有的說：“我覺得那一片綠綠的草叢很美的。還原課堂本真，讓學生通過朗讀體會和品味課文的主旨，是最合適不過的了。緊接著給出閱讀提示，讓學生用直線畫出選手尋找美的過程，用波浪線畫出找到的美是什么。孩子在學習中知道了不是只有能看到的和能聽到的才是美的，更可貴的是行為美和心靈美。看到研究中心的干老師和魏老師開口說阿莫那什維利的教育箴言,閉口說蘇霍姆林斯基的教育原則,隨處引用這兩位教育家的話,心里就覺得納悶,同樣是讀了的這兩本書,為什么自己就說不出一句教育家們的名言呢,對這些話就沒有那么深刻的體會呢?讀完這兩本書后,我都不敢告訴別人我讀過,因為我覺得自己好像沒有真正讀懂。因此,開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心,以保證突破教學重難點,提高閱讀的效果。《充氣雨衣》教學反思《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發明充氣雨衣的事。這樣針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。今天我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。《畫家與牧童》教學反思《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。而后我讓學習小組分派代表上臺交流最喜歡的一種天然指南針，在交流的同時解決一些難以理解的詞語，如：稀、稠、溝渠、忠實、向導等，并解決了 課文中的難點：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方？如何找到北極星？通過生動形象的課件演示讓學生很直觀地就理解了課文的內容。體現了總理和人民之間的深厚感情。總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。二年級下冊語文教學反思3《巖石書》教學反思文章以人物對話為主要敘說方式，告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員眼里，巖石就是一本耐人尋味的書。事實上，教學中。我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵學生反復地讀書。再以石油開采的熱烈現場這一段錄像掀起課堂高潮。二年級下冊語文教學反思4學生對于雷雨這一天氣現象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。朗讀指導，體現個性。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。教學中我打破了常規的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。⑶評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。課文主要講述了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。“語用”生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。當學生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風后，我這樣引導：“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎？有愛畫畫的孩子嗎？如果讓你也來畫風，你會畫什么？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。此外，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。我開始就激發孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。二年級下冊語文教學反思11法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。不過他們有時會笑別人，而且因為不習慣板書寫得不好看。第三，教案中設計的`一些環節在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。二年級下冊語文教學反思13一、用謎語導入,提高興趣。因此,在生字教學中,我注重用多種方法對學生進行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。我先把問題呈現給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”。總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。這讓我挺欣慰的。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設”。明確了教學的目標，把更多學習時間留給孩子們，他們的表現，是對課堂最好的評價。教學反思： 結合資料，了解背景引導學生在搜集有關課文背景的相關資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言能力。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。一年級的孩子表現欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來，特別希望得到別人的認可。”“說的真不錯。大概一分鐘左右，班上開始陸續有孩子舉手了，只是數量還是很少。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。蘇教版二年級語文下冊教學反思9《春雨》是一首詩歌。(1)讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。：1 、教學思路不夠開放。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。會寫四個生字。過渡語言設計不夠精練。(3)通過演示課件，讓學生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學生的語言。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭，做成衣服。”“恩，你說的是對的。所以在，在小組合作學習生字這個環節，課堂學習時非常有效的。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。”五、不足之處，但由于學生長時間形成的不好的朗讀習慣，導致朗讀的效果沒有達到預期的目標。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。（二）提綱挈領，集中分析。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。本文敘述了戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學生一點時間。然而，由于我自身教學經驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。看來有些孩子課前并沒有做好預習作業呀！蘇教版二年級語文下冊教學反思3教學完《誰的本領大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的