二年級下冊語文教學反思(更新版)

　　

【正文】 感受。在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。二、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力。一、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。課文的第三段是重點，寓意包含其中。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內容效果良好。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來,絕大多數同學能很流利地把生字詞讀出來。低年級的同學們對猜謎語非常感興趣。第五，板書寫得不規整，還要多練習寫板書。二年級下冊語文教學反思12《畫風》講了一個關于三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。二年級下冊語文教學反思9《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。本節課加強了知識與生活的聯系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：一、激發興趣，快樂學習愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。二年級下冊語文教學反思5《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環節的處理還不夠有效。如：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內容。四、在活動中放飛思維根據低年級孩子的年齡特點，此時的學生正處于較疲乏狀態，因此，我設計了輕松的課內活動。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。最后，結合生活實際理解刨根問底，通過反復讀句自主發現“藏”的不同讀音。本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。第三篇：二年級下冊語文教學反思二年級下冊語文教學反思1在上畫風這篇課文之前，沒能及時與同年級科任老師進行深入交流，也沒有經過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，根據教參的要求，以及自己教學中的一些粗淺的經驗來上這篇課文的第二課時。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。這節課比較重視雙基，有改句式、填空題。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環節中注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。回到寶應后,還應該將《孩子們,你們好》和《給教師的建議》認真閱讀、細致批注一番,不敢再囫圇吞棗了,否則今后的專業閱讀是很難真正提高的。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學生在讀中思,在思中讀。由此來看，課堂環節的科學設計，優化教學結構對提升孩子注意力是有著不可忽略的作用的。在分析中通過教師范讀，學生品讀，體會三個小動物的思想感情的變化。進而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學讀，再加標點符號找同學讀，最后在“最美”兩個字下面加著重號后讓學生讀。《世界上最美的是什么》教學反思《世界上最美的是什么》教學反思是一篇生動有趣的童話故事。”我馬上對她的話進行提升“對呀，小青蟲對音樂的執著追求也是非常美和感人的，因為它的可愛才變得那么美麗。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養朗讀能力。二、學習課文語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。一、學習生字詞。我在寫作方面很努力，水平提高了。在教學中我讓學生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、“走”、“擰”、“寫”、“放”、“寄”，再讓學生談體會。直覺思維是創造性思維的一個重要成分，在科學創造活動中做出預見和假設。如果創造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。創造性思維的主要特點是：創造性思維突出標志是新穎性、首創性和獨特性。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。學生讀過后，我適時引導學生進行評價，這個過程中充分尊重了學生的個性體驗，為學生自主發展提供了可能。我的感受主要有以下幾點；根據小學生喜歡看童話的特點，我讓學生說說自己了解的有關小貓的童話引入新課，迅速集中了學生的注意力，調動了學生學習的積從學生的興趣出發，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。《小貓咪穿鞋子》教學反思《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務教育課程標準教材中的一篇精讀課文。本節課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發學生探究大自然奧秘。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。《少年聶耳》教學反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。這樣的例子在我們現實生活中有很多。只是創造程度不同、所產生的社會價值不同而已。別鬧、別鬧了。因此，根據創造性思維的上述特點，要培養和發展創造性思維，就要重視培養學習興趣和求知欲，激發創造欲望，重視直覺思維，發展良好的創造性個性。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發表的心情。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。結尾重點抓課文的理解、想像。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強烈的感受。”我總結道。教學本課后我主要有以下幾點思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。因為課文中在對三位選手的介紹時很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現的。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。《不動筆墨不讀書》教學反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產生新思想的過程。教 學 反 思教學反思蓮花鎮中心小學董麗梅第二篇：二年級語文下冊教學反思《畫風》課后反思：這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。講巖石上的圖畫時，練習題一樣。《要是你在野外迷了路》教學反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，所有的這些描寫都體現總理的可親。課前準備了一些課件，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師沒能結合課件，充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的39。二、在情趣中識字學詞從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環境，以便隨語境的變化進行獨立識字。在這一環節里，我安排了兩次自讀嘗試活動。”在這種情況下，我設計導語：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導學生抓“很久很久”、“很多很多”進行感情朗讀。總之，本課教學，我追求一個“實”，即實在、實際、落實。激發學生用多種方法識字的興趣。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。簡潔的敘述，學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學中要注重把握細節，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。《畫風》一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。后來巡視中學生畫的多，但讓學生表達的機會卻少。激勵性的恰當的評價，使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。但還是有許多問題值得我去注意和改正。第八，應該盡快記住學生的名字，這樣能更好的進行師生互動。于是,我趁這個機會，引入了這課的學習。三、小組合作,共同討論。二年級下冊語文教學反思14《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。讓學生用自己愿意的方式再練讀。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。第二段寫村前的景色。兩張表格形象直觀地再現了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。正如指導孩子學習課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復雜。此處是課堂教學環節中自然產生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。在接著的小組表演環節中，孩子們的表現更讓我堅定了自己的決定。課堂上，同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。蘇教版二年級語文下冊教學反思7《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。在本課的生字學習環節中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來自學生字。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。”“你說的完全正確”。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。在課堂教學中，環節設計較好的是：謎語激趣，導入新課。通過質疑詩的開頭、結尾為什么出現兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內涵。這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學生模仿詩歌的形式練習仿寫。而對愛迪生想出的辦