課題中期小結(專業版)

　　

【正文】 每學完一篇課文，課文中的精彩詞句和段落不光要求學生積累背誦，還讓學生抄寫在成長手冊上，養成讀書做摘抄的好習慣。，證明實驗取得了一定的實效。二、主要成效，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在朗讀指導中存在的問題，如朗讀指導機械、朗讀流于形式等問題，及學生在朗讀中的存在的主要問題。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。除組織教師集體學習、研討外，還要求每個教師進行自學、實踐。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進行有效的書寫指導訓練。這樣指導訓練要貫穿整個學期，以期形成習慣。學生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學生的收獲就越大。（2）能激發學生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關鍵。Ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學方程式和現象。在我校理化生教研組申報區重點課題的基礎上，我申請了子課題“學案在初中化學教學中的大探究”。（由于2號學生基礎較好，反應問題敏捷，答對的概率相對高一些；4號學生絕大部分基礎較差，后進生較多，答對的概率相對較低，分數就給的高一些。使全體學生都有動口的機會，在課堂教學中，要盡可能地創設全體學生都能表達自己意見的情境，比較簡單的問題，優先讓學困生說，較復雜的問題讓優等生說，再讓差生說，再次組織學生開展課堂討論時，要盡量是最初的幾個發言者是意見不一樣的同學，以促使其他同學從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。（2）行動研究法。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。愿合作：增強學生合作的愿望、能力和信心，并加以正確的引導和方法的指導。通常我根據小學生的心理特點，重視每節課的導入這一環節，例如，識字教學時，我從學生的熟悉的實物入手，創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態是激發學習興趣，萌發求知欲望的有利措施。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。2012年10月第二篇：課題中期小結課題中期小結一、課題簡介隨著二期課改教材的全面鋪開，學生應當是學習的主人，而教師則是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，這是現代課堂教學中應有的理念。學習目標一般包括知識目標和學能目標，描述這些目標的語言最好使用便于操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標直接作為學生的學習目標使用。開放性學習活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學質疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。學習能力檢測題的設計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。聽課習慣的養成指導：嘗試指導學生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成，筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發現有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養成良好的書寫習慣。（1）重視了文獻資料的收集整理。語文課程標準提到：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械的割裂開來；逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對朗讀方法的指導。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。三、存在的問題。每次不超過30分鐘。只有做到“讀書動筆” 即寫讀書筆記才能解決。，形成調查報告。使學生借助現代教育媒體去探索，去發現。自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標、方向確定教學內容，搞好教學的設計，然后組織全體成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。優化朗讀教學。四年級語文教師：冶曉妮第四篇：課題中期小結“提高中高段朗讀能力的策略研究”課題中期工作小結隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心。首先是教給學生必要的閱讀方法和筆記方法。不足：由于初中化學的特殊性即基礎教學和能力診斷在短短的一年內完成，所以在調動學生自主探究學習的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學生從被動接受學習變為主動探究學西，甚至自主設計探究方案。問題設計要具有探索性 課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學。二、課題進展經過半年的課題實踐，主要通過設計學案、學生提前預習學案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學案在初中化學教學中的實際效果。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學趕幫的的熱潮。課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為語文閱讀教學必須通過自己的思考，沒有學生自己的思考就沒有真正的閱讀教學。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。善傾聽：用多種策略提升學生傾聽的質量，從會傾聽向善傾聽轉變。要培養學生的學習能力和創新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發現知識的發生和發展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲。課題階段成果在前一階段的課題實踐中，開了兩節公開課《溶液的組成和性質》和《化學計算復習化學反應后溶液濃度計算》；并且在咸陽教育上發表了一篇論文《化學課外科技活動中培養學生能力的探索》。學習活動設