提高高中英語教學(xué)有效性策略研究(完整版)

　　

【正文】 自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學(xué)生，特別迷戀他的話語，因?yàn)樗脑捳Z充滿了愛的靈光與智慧的溫暖。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn) “學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。鑒于此，有效備課不僅需要教師不斷“充電”，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。一、有效備課是課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)《中國教育報(bào)》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：一位歷史老師講公開課，極其成功。：是指把已教過的語法或詞匯和新的有關(guān)材料結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，就能起到以舊帶新、溫故知新的作用，使學(xué)生把學(xué)過的語法或詞匯串聯(lián)起來，好比兒童滾雪球一樣，越滾越大。重點(diǎn)在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,，因?yàn)檫@都是按照“劇本”（教案）來的。Williams for Language 。廖錦超： “基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)中教師角色的定位”，《外語電化教學(xué)》，上海外語教育出版社，2005。如果說，中國有悠久的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，中國的英語學(xué)習(xí)者喜歡考試，那么設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的、體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)要求的、能夠考出學(xué)生全方位的知識(shí)和技能的測試也未嘗不是一次有意義的嘗試。在建構(gòu)主義模式下，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，其教育評(píng)估發(fā)生了從只注重結(jié)果到注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變和由以測試為唯一手段到包括測試在內(nèi)的多種評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握一個(gè)度，活化教材，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。為此，教師可以通過談話等方式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的使用情況；通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、大膽用英語發(fā)表自己的看法、記日記等方式使學(xué)生培養(yǎng)起經(jīng)常反思自己的日常學(xué)習(xí)，并不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過定期讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的交流和營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。即明白自己為什么學(xué)英語和想學(xué)什么的問題。同時(shí)，對(duì)外語課堂教學(xué)和課程的變化能做出快速的反應(yīng)。 (1999)曾指出，對(duì)教學(xué)有效性的研究無論是對(duì)于教學(xué)管理還是教學(xué)過程都至關(guān)重要，它既意味著對(duì)教學(xué)資源的合理充分利用，也意味著教師和學(xué)生在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)和調(diào)整方法，以達(dá)到最佳效果。從教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式及相應(yīng)的評(píng)估體系幾方面探討了提高中學(xué)英語教學(xué)有效性的策略問題。 (1999)曾經(jīng)指出，“效率是對(duì)教學(xué)結(jié)果（output）和教學(xué)成本（cost）之間關(guān)系的衡量，效果則是預(yù)設(shè)目標(biāo)（preset goal）的實(shí)現(xiàn)情況”。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大的高中英語教師提出了更高的要求。努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。即經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)將來更加有效的學(xué)習(xí)。新教材這些特點(diǎn)要求廣大英語教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之余，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法。3．構(gòu)建科學(xué)而合理的新評(píng)價(jià)策略傳統(tǒng)的中學(xué)英語評(píng)估模式是以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的。3）注重考察學(xué)生的綜合語言能力。但是，有了好的想法，其效果如何還有待具體的實(shí)踐的考驗(yàn)。 SelfAccess: From Theory to 。在按照分課時(shí)詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對(duì)教師的基本要求。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動(dòng)詞和狀語從句省略等。：只有通過大量的重現(xiàn)，學(xué)生才能熟練所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無奈地“聽練”，真是“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”。我覺得鉆研教材是備課的重中之重，每個(gè)教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。從學(xué)生精彩的辯論中感到，學(xué)生對(duì)做人的理解是深刻的，并且富有時(shí)代感，他們在向我們展示著心目中理想的自我形象，而且每一個(gè)都是那么鮮活，充滿著朝氣。從活動(dòng)到狀態(tài)，意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師的實(shí)踐性智慧。如何提高教師的課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用水平，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是每位教師必須面對(duì)的問題。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。如果對(duì)他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。不要因?yàn)閭€(gè)人原因，影響了學(xué)生的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)也悄然發(fā)生了一些變化，老師們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重教學(xué)的有效生成；更加注重創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，注重師生之間的互動(dòng)；更加注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有效性。還有的老師教學(xué)目標(biāo)的制定形同虛設(shè)，與課堂教學(xué)脫節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，也有一些老師對(duì)問題的設(shè)計(jì)卻不盡人意，常常是問題很隨意或很生硬，不能起到激發(fā)興趣，啟迪思維的作用；或是提的問題太大，不利于學(xué)生思考；還有的是問得過于簡單，對(duì)學(xué)生思維構(gòu)不成挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)聽過這樣的課，課堂上老師從頭到尾一字板書都沒有，所有的東西都在多媒體體課件中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。選擇是多方面的。三、活用教學(xué)方法，重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。否則就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。再次，教師應(yīng)使自己成為：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。望子成龍、望女成鳳的愿望使他們不惜一切代價(jià)將孩子送往城市學(xué)校讀書。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。五、研究的目標(biāo)通過合作研究，擬達(dá)到以下目的：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使其在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。調(diào)查分析我校學(xué)生家長對(duì)英語教學(xué)開展有效性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)及對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等的關(guān)注程度。學(xué)校建立督導(dǎo)小組，定期上示范課，研究組成員開展集體備課，聽課，評(píng)課活動(dòng)，積極參加上級(jí)主管部門組織的賽課活動(dòng)。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：前期工作：（2010年3月）選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。⒊研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。在日常的教學(xué)過程中，始終嚴(yán)格按照課題的計(jì)劃來開展教育教學(xué)和研討工作，通過不斷的努力取得了一定的成果，形成了一定的高效課堂模式，并在全校和金川區(qū)進(jìn)行推廣，具體有以下幾個(gè)方面。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長的喜悅。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。（6）、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績上。“學(xué)以思為貴”。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：首先，是營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。張旭東撰寫的《提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究》《巧借突發(fā)事件，為課堂增色》發(fā)表于2011年第五期《教育與探索》和《金昌教研》。但研究的困惑和問題也是必然存在的。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。張旭東先后5次參加了市區(qū)舉辦的各種比賽，均獲得一等獎(jiǎng)，在2012年代表金昌市參加的甘肅省英語優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。（四）、研究的效果分析課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。”牛頓說：“如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。（三）、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。參與競爭在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。（二）、中期實(shí)施階段（2011年2月——2012年12月）⒈按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。本階段主要采用討論法。完善課題專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每位成員認(rèn)真完成各塊資料，隨時(shí)上傳課題文字資料、圖片等。由“居委會(huì)——家長委員會(huì)——家長學(xué)校——家長——學(xué)生”五級(jí)代表和學(xué)校骨干教師共同組成。提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。相反，城市學(xué)校生源越來越多，班額越來越大。三年多來，經(jīng)過課題組成員不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，我們對(duì)新課改理念下的小學(xué)英語有效學(xué)習(xí)的策略、教師的教學(xué)手段、有效學(xué)習(xí)的組織形式、課堂教學(xué)的模式、合作學(xué)習(xí)的有效策略等，進(jìn)行了具體的研究，下面將我校的課題研究工作總結(jié)如下：一、課題提出的背景 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為