教學設計方案集合十篇(完整版)

　　

【正文】 美。　　 正確、流利、有感情地朗讀課文。　　二、初讀課文，游戲識字。　　 學習第1自然段。　　(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?　　(6) 說說感受。　　 學生練習寫。齊讀。同時，吹泡泡游戲本身的簡單易學、生動有趣又為學生提供了心理上的`準備。　　教學組織形式上：我以小組為單位，把全班三十位小朋友分成了五個六人小組，并設組長一名。例如，課文的導入，我是這樣安排的：　　小朋友，今天這堂課，老師給你們請來了三個小伙伴，看看他們是誰？　　請你們給他們取一個好聽的名字。然后小朋友一起吹，比一比，看誰吹得泡泡最多、最美。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。同時又培養了學生的觀察力和想象力，充分發揮了學生大腦的潛能，是智力和個性得到了盡量擴張。”這是第二次安排學生在音樂中吹泡泡，并要求向老師或同學介紹你吹的泡泡怎么樣。　　【教學過程】　　一、導入　　這節課我們繼續學習莫泊桑拜師　　二、精讀指導　　指導朗讀25節　　指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。　　配樂朗讀，評議后再讀。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。　　，拓展資料袋里的內容。　　。指名讀、齊讀這一段。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？　　。教學設計方案 篇6　　【課時目標】　　１、讀通課文，學會　　“曬、池、浮、黑”　　四個字，會認讀“碰、雹”。　　自主確定學習小目標　　三、再讀課文　　１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”　　（師在在黑板的左下角板書：水）　　２、你是怎么知道的？　　３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。　　５、自由讀──指名讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。　　２、交流寫字過程中要注意的地方。　　教學過程　　一、復習引入　　同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！　　是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？　　二、初讀　　，自由讀！　　讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？　　（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）　　不幸　　幸福　　三、　　　　自由讀，　　讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）　　你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？　　提問、丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？　　四、　　，　　讀了這兩節你讀懂什么？　　你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？　　指導朗讀　　A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。　　見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?　　二、潛心會文，領悟情感。　　(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)　　(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?　　(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?　　(5)生：不是的。( )。　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。　　錄像。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。　　教學難點：培養學生良好的文言文語感　　教學過程：　　一、板書課題導入　　師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。你讀。）　　（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。為是其智弗若與？曰：非然也。　　4．能按提綱簡要復述第天挑煤的經過。　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。　　1．初讀課文，給課文分段。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?　　(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。(結合看插圖)　　5．抽讀我空筐回家這部分課文。　　二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么?　　(第二天挑煤)板書。)形成完整的板書。　　第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。完成余下的課后和作業本作業。先明確主要內容。　　四、課時小結。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?　　(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)　　這一段主要寫什么?　　(動身挑煤，板書)　　二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。　　六、課時小結。　　2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。　　二、認讀字詞。　　教學時間　　3課時　　教學重點　　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）　　師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么道理呢？　　師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？　　師：還有沒有不明白的　　問題？　　師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。　　（韻味十足）　　我們一起讀　　剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。想想這句話是什么意思？　　你用什么方法讀懂的？（譯文）　　師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。　　師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？　　師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。　　板書：桂林山水　　泰山　　桂林的山：奇、秀、險　　香山教學設計方案 篇9　　弈秋，通國之善弈者也。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。　　朗讀指導描寫秀的語句。師朗誦詩歌。能干的可以嘗試寫更多的。板書：山　　自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。　　，培養觀察、想象、理解、表達能力。　　４、生寫，老師巡視。　　４、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。（自由讀）　　２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？　　指名一生讀，說說你喜歡云的什么？