培養學生美術觀察能力及教學探究(更新版)

　　

【正文】 ，學生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達自己對作品的喜愛和欣賞。尤其在美術這門以觀察為基礎的課程中顯得更加重要。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。兒童觀察能力的強弱，直接關系到學業成績的優劣。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關于觀察對象的各種信息。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現，而忽視培養學生的內在觀察能力。良好的觀察能力是美術造型技能提高的基礎，并且對學生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創造能力的發展都有著非常重要的作用。美術教學過程在培養學生個性方面具有獨特作用。美術教學是一種復雜的,多元的活動,需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗,反思新問題,提高教學效果,要想學生在美術課中興致勃勃,主動地學習,教師的素質是相當重要的,美術教師要與時俱進,具備以人為本的思想,把握學生的身心特點和認知規律,不斷探求新的教學方法,這樣才能提高美術課堂教學的藝術,創造出新的教學方式。有時候，我還要求大家進行變形式的臨摹，即對原作進行夸張、變形的處理。又如在對西班牙17世紀畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對教皇面部表情的觀察。與寫生訓練教學不同，欣賞、臨摹教學中的觀察對象已經是既定的美術作品。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。我在活動設計的指導思想中有這樣的一段話：“本活動設計主要以學生討論的形式展開教學，旨在通過討論讓學生更進一步地了解美術觀察和幻想在基礎教育中的重要作用，并且以實例分析為載體，讓學生在實例的體驗中學會將觀察和幻想運用于現實生活。這節情境教學的課題是“在視覺和幻想中交織的藝術”。在一節以“美術學習中的觀察和體驗”為主題的情境教學中，我選擇了一個“十歲兒童畫樹”的例子，在案例中，有一個開場的問題是這樣的：“今天我有一個問題要請教大家，這其實也是一位美國美術教師與我在昨晚夢中邂逅時所共同提出的，我們幾乎難于找到合情合理的答案，于是請大家解決?? 那是一個陽光燦爛的早晨，空氣是格外的清新，清脆的鳥鳴奏起了晨曲交響詩，一群孩子們在教室里面思考著一個問題：如何畫好一棵樹??這時候一個學生要求他的美術老師：‘我不能畫好一棵樹，老師！請您替我畫他吧！’美術老師非常震驚的樣子說：‘替你畫？’孩子再一次懇切地請求道：‘是的，畫給我們看看吧！’”（注：該題材源自科漢/蓋納著《美術，另一種學習的語言》）我給學生的問題就是：這個美術教師該不該幫這個小孩畫？問題提出后，學生們積極的思考，因為在他們心中這是個常見的事，有很多人都要求過他的美術老師。下面就將我在教學上所做的探索作些歸納整理。因為無論是對事物的塑造或表達，還是美術學習過程本身，都把觀察能力的激發與培養放在了首要地位。而美術學習過程中的觀察能力培養，則是重中之重。在初中美術教學的實踐中，我非常重視學生美術觀察能力的培養，在教學活動的展開中，我主要是從理論探討、寫生訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。我在美術教學實踐中曾設計了幾節美術活動課，以情境設置和案例分析為主要內容，我將其稱為“美術情境教學”。在一節以“美術觀察的差異和幻想價值的討論”為主題的情境教學中，我又一次體會到了教學上的成就感，又一次加強了在初中美術教學中設置情境教學活動的自信心。在這個情境教學被應用在實踐中以前，我原以為學生接受起來會比較難，甚至已作好了學生不積極配合的心理準備，沒想到實踐證明學生們的熱情很高，勁頭十足，他們的作業也出乎意料的好。我認為學會觀察并不僅僅只是看清物象的結構、形體質感、色彩等物理性特征，尤其是美術領域的觀察，它至少還應該具有選擇功能。三、通過欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力的精確程度美術作品的欣賞與臨摹教學對學生觀察能力的培養也起到了非常關鍵的作用，尤其是對學生美術觀察能力之精確程度的提高。埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學中，兩個主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學生驚訝的表情出現了，他們體會到原來原畫是這樣的精細入微。在體驗性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品，例如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等，主要是要他們體驗用筆繪畫時的情緒與情感投入。甚至，我們還可以說從一個側面發展了學生的自主精神，一舉多得。”美術的教學過程是由教師、學生、教材和教學環境四個基本要素構成的。所以，觀察是人們認識世界、增長智慧的主要手段。”《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術表現和觀察活動啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。在人們剛開始從事觀察活動時，人們是憑借自身的感受器官直接進行的。英國著名的生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進行精細觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。正確的觀察方法是正確認第2頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養識方法形成的前提，有了正確的認識方法才會形成正確的表現方法。再引導學生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現。2科學觀察的特點和方式科學觀察，即科學研究中的觀察，講究客觀性、準確性、真實性，以求真為目的。在有意識觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識地選擇觀察對象, 以便證實或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統性、整體性和個體特征的特點。為了有效地進行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。如學生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實等。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。于是，在課堂中，我為了達到讓學生仔細觀察自己好朋友的目的，設計了“猜朋友”的環節，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強學生對朋友外形的觀察。即使同一物體在不同的環境和光線下, 質感的視覺效果也是不同的。如：對敢于嘗試創新的學生給予多一些關注，對喜愛模仿的學生提出一些具體要求。美術欣賞教學最重要的就是教會學生學會審美，培養學生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發現美、感受美。第6頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養貝弗里奇說：“培養那種以積極的探究態度關注事物的習慣，有助于觀察力的發展。4小結在美術教學訓練中，樹立觀察體驗的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應是觀察體驗的最高標準。語文探究性學習注重學生探究和創造能力的培養，注重學生學習過程中的體驗、感悟和建構。講究課堂導入的藝術性，好的開頭是成功的一半，成功的課堂導入可以激發學生學習的興趣，激活學生探究的潛能。教師應充分調動學生的積極性和主動性，使探究性學習成為他們自覺的行動。語文探究性學習既有以課題探究為載體的學習方式，也有課文學習過程的探究性學習。總之，探究性學習是一種有效的和可操作的全新的學習方式，它注重學生語文素養的提高和學習習慣的養成。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。第五篇：淺談作文教學中培養學生觀察能力淺談作文教學中培養學生觀察能力摘要：作文是語文素質的綜合反映。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。2親身體驗。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。二、拓展知識面課外書籍我們的學生在寫作時經常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。并借此來鞏固他們的收獲。三、科學的觀察方法:創造想象，是創新作文的翅膀假象：聯想和想象。接著觀察圖上的細微之處。讀出真