老師,您好!說課稿(更新版)

　　

【正文】 我以欣賞作品，提出問題、解決問題的研究方式來學習完成我的教學方法，目的在于培養學生獨立動手的能力，以期達到營造尊敬老師的良好人文氛圍，學法：讀圖、討論、互動、靈感、創作自動換頁播放的大量賀卡圖片多媒體課件貫穿全課，源源不斷的給學生創作的靈感，以激發學生的動手欲望。上課首先讓學生圍繞教師提供的與課本上的范例進行評論，調動學生的學習積極性，激發學生的好奇心，導入本節課的學習。在這節課的教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主人，鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提高。今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？板書課題。首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《老師您好》一課屬于“造型〃表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。（2）理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。重點部分，拓展訓練。(3)試著背誦自己喜歡的段落。匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。注重課堂交流。理解和掌握本課重點句子。課堂小結 我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題你你認為做賀卡最難的地方是？你的認為做賀卡最重要的是那個環節？你喜歡今天這堂課嗎？【設計意圖】目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。（2）示范優秀學生作業，討論：①如何突出“教師節”這個主題？②除了用蠟燭來比喻教師外，還有什么事物可以用來比喻教師的？③為什么一般多選擇明亮輕快的顏色？如果大面積使用黑、深灰顏色，你認為合適嗎？【設計意圖】通過對他人作品的欣賞、評述，學生得到更多的體驗，對賀卡有了更深的認識，為課堂的下個環節有了較好的鋪墊。七、教學過程根據以人為本，突出學生主體地位的理念，我的設置如下：導入新課講授新課學生練習作業點評小結板書設計拓展，導入新課欣賞歌曲《每當我走過老師的窗前》…輕輕的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣賞各式教師節的賀卡圖片。第二課時開始讓學生自評與互評第一節課完成的賀卡作品，繼續引發學生進行深入探究，最終完成作業，達到教學目標。）四、布置作業。（3）在多媒體屏幕上出現這幾位同學制作的精美賀卡（包括電子賀卡），以及一些對教師詩朗誦的背景音樂。學生準備：（1）分小組進行：4人/組（2）每個學生根據小組的需要選帶材料（每個學生不同）：如紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙、刀片等。《老師,您好!》說課稿2一、教材分析九年級義務教育美術第15冊第二課《老師，你好》是一節屬于設計、應用領域的課，主要是讓學生利用身邊的材料，親手設計一張以教師節為主題的各種各樣的賀卡，以表達對教師的尊重和熱愛。學生愛老師，也就更容易喜歡學校生活。2. 對老師有禮貌，做到進校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學向老師說再見等。伴著音樂聲，幼兒愉快地創作，結束本次活動。（四）了解指紋的作用演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什么發現。（4）教師小結：每個人的指紋都不一樣，它是每個人的特征之一。六、教學過程（一）出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的興趣。總結歸納法：在“觀察指紋”這一活動環節，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的總結，這樣能夠使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。《綱要》中提出：“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平，又有必須的挑戰性；既要貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。各自起筆。(5)相機出示句子:古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血？地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞？（1）指名讀。如上，對相關句子進行訓練。(2)小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。(一)談話導入，調動情感。抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。三、說教學目標: 根據以上教材特點和學生的情況，我確定了本課教學目標和實驗目標: 教學目標:掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。全詩有兩條線索:一條是描寫和咱美教師事業的崇高和美好。實驗目標: 利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。六、說教學方法: 本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條:依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，以情帶動學生的理解和感悟。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。(四)教師指導，提高朗讀分句訓練。(3)再讀句子，抒發感情。（5）飽含感情地再讀一讀。(七)作業:抄寫優美詞句小組合作，排練詩朗誦。二、教學目標在新《綱要》中指出，五大領域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際狀況，及幼兒的已有知識經驗、潛力、發展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：認知目標：透過觀察和比較發現指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用；潛力目標：透過觀察進行比較各種指紋，并能說出不同；情感目標：有動手動腦的用心性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。統計法：在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。認識指紋。（三）觀察指紋的類型將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上，引導幼兒觀察指紋的類型。)講述簡短破案小故事。第二篇：《老師,您好!》說課稿《老師,您好!》說課稿《老師,您好!》說課稿1教學目標認知：，為教育學生成長而辛勤工作。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見。行為指導時，也要注意引導學生用行動表達對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。并且通過幾句溫馨的問候語，美好的賀詞，體現美術課程中的人文性、整合性、綜合性的教學理念。本課設計了創設情境、表達感受——自主學習、感知思考——開拓思路、激發創意——設計制作，表現感受——學習評價，深入體會的教學步驟。（2）那么，大家想不想為自己的老師制作一張賀卡，并深深的祝福：老師，您好！（引出課題）接著出示一段錄像，出現同學采訪賀卡精品店的畫面，主要介紹賀卡的種類，結構形式。本課決定3課時完成教學任務，第一課時完成對賀卡制作的教學任務，為后面課程《封套》、《電子賀卡》的制作開了個頭。三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與情感的特色，我把傳統的三個教學目標整合而成學會欣賞、學會動手、學會尊敬老師和學會創造四個目標來闡述。（1）欣賞課本第6頁上的范例。老師對上臺組和的賀卡，進行點評，在點評中提出建議并對效果不佳的作品進行修正、延伸、并提出建議：大家看了剛才同學上臺演示，是不是自己也想親自動手做一張教師節的賀卡送自己喜歡的老師呢？學生練習，要求：要充分發揮想象力，利用所學的賀卡設計知識，設計出主題鮮明、造型簡潔、形象優美、充滿朝氣與活力的賀卡，表達出對教師的祝賀與熱愛之情。另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。四、說教學重點、難點:重點是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。相機引導出詩朗誦。(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。(4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀。齊讀。十、說板書設計本課在設計板書時，緊緊抓住重點詞語展開。四、教學重難點我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點 教學重點：學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計、應用領域。二、學情分析學生對賀卡都比較熟悉，初中生個體差異明顯，具象思維往抽象思維轉化，但具象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際。教師提議：快到教師節了，我們用賀卡祝賀自己的喜歡的老師！，加強體驗。主題：制作一張教師節賀卡， Photoshop基礎的同學上臺演示、這里我已經準備大量的鏤空分層的賀卡設計素材，學生可以隨意拖動即可完成賀卡的組合（各種蠟燭的圖片、各種底紋等），快速完成若干張賀卡。，尊敬老師。”一年級小學生剛進入學校學習，他們對學校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進行熱愛學校生活的教育。，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據，讓學生體會圖中的內涵，用圖要采取多種多樣的教學方法，有時要通過問題的設計把學生帶入圖中、融入圖中。根據對教材的分析，我擬定本課將要達到的三個教學目標及重點難點。現將各環節實施過程，方法及涉及到的理論依據介紹如下：（一）創設情境，表達感受：以多媒體課件出現泰順縣先進教師的圖片，以及將要慶祝二十一教師節等文字內容，師提問：明天就是教師節，我們該用什么方式來慶祝美好的節日呢？生回答：打電話、寫信、寄賀卡、發電子郵件……（設計意圖：本環節的設計創設問題情境，設置教學懸念，創造輕松和諧，愉悅的教學氣氛，鼓勵學生進行發散思維，為學習奠定基礎。（3）小結：雖然市場上有許多賀卡，但是自己設計的最有意義，不僅可以表達自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風采。兩條線索交錯發展構成了明快的節奏和鮮明的主題。理解和掌握本課重點句子。八、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。小組合作，自由練讀。（3） 指名朗讀這句話，生點評。（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！① 指名讀；② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。兩條線索交錯發展構成了明快的節奏和鮮明的主題。理解和掌握本課重點句子。八、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。小組合作，自由練讀。（3）指名朗讀這句話，生點評。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。[設計理念] 如何變“被動接受”為“主動建構”呢?本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀。)(一)體悟“心緒不寧”(二)體悟“埋怨”(三)體悟“寬慰”在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。]