小班教育筆記(更新版)

　　

【正文】 事，可以把工作，把學生置之度外，你卻為了工作，為了學生犧牲了自己兒子的前程。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。從而。關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，教師在平時組織孩子們洗手的時候應該嚴格把好關口，認真監督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“熙熙，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。有的時候還是“袖手旁觀”的好我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。媽媽拗不過孩子就送我們的曼妮來上學了，但是每天放學后還是要去醫院輸液的。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？??”小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。比如：“幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？” “我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。現在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。媽媽帶著欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。”事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。有一次我帶小朋友戶外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。誰知，第二天早上，動動小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。上個星期曼妮沒來，我給曼妮的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。”正像三字經里說的“人之初，性本善。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。我把徐樂軒拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。經常鼓勵孩子成長一次，組織幼兒做提問游戲。關于徐貝樂小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。涂穎熙是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是熙熙有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。小二班：吳如嵐 二0一四年六月十二日第四篇：幼兒園教育筆記小班最新我國著名教育學家陶行知說過：“教育就是要養成良好的習慣”。我真為雨桐今天的表現高興。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試著分辨什么是真、善、美。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。我真的不后悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點上幼兒園玩皮球。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候教育他們就是要給予最大程度的耐心和關心。”“哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”“噢。小班教育筆記2小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。一天，“小舞臺”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表演了。過了一會兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。”看著他得意的神情，我對他投以贊許的目光。為了進一步加強孩子的自理能力，培養他們自己的事情自己做的意識，我班嘗試了穿