淺析高中美術教學中的生活化教學-wenkub

　

【正文】 美術教育與實際生活有機地結合起來，讓美術教育的藝術性和趣味性在生活中得到充分的展示。沒有生活，藝術從無談起，美術教育更是無本之木。這樣，學生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識內容，而且可以增強其對美術的興趣。同時，美術教育也是提升學生審美能力的一種很好的途徑，美術教育以情和美去感動人，學生在感受美、享受美的過程中，其道德素質也一并得到了提升。高中生在教師的引導下學習和創(chuàng)作藝術作品，不僅是對藝術品的創(chuàng)作方法和技能的學習，也是對優(yōu)秀文化的學習。二、美術教育在高中教學中的作用有人認為，美術教育只是學習繪畫、雕像、建筑等藝術品的創(chuàng)作方法、技巧以及如何鑒賞這些藝術品。一方面，一些學校對高中教師的美術教學缺乏一種科學的、具有執(zhí)行性的標準，有的學校甚至沒有標準。美術作為一種藝術，它是與繪畫、雕像、建筑等藝術形式息息相關的，同時，它也是高中美術教育中必須講解的內容。一些美術教師的教學往往與其他科目的教學方式無異，教師拿著教材，向學生講述美術的歷史、美術作品的人物、繪畫的基本要領以及如何欣賞一幅藝術品。讓生活充滿更多的藝術氣息，進而提高生活質量。生活化。美術源于生活，生活即是美術。第一篇：淺析高中美術教學中的生活化教學淺析高中美術教學中的生活化教學【摘 要】素質教育的不斷發(fā)展，使得高中美術在高中課堂教學中的地位發(fā)生了急劇的轉變。因此，在高中美術教學中教師要不斷加強生活化教學，促進學生美感的養(yǎng)成。問題。一、我國高中美術教育的現(xiàn)狀及問題多年來，受應試教育背景的影響，一些學校一直把美術課當做一門副課，尤其是高中的美術課，一些學校只是在高中的前兩年開設這門課程，高三時，迫于高考的壓力，美術課往往變成了主課教師的課堂，一學期下來，學生能真正在課堂上見到美術教師的機會很少。而學生期待的美術課則更多的是實際操作，是教師帶著學生，拿起畫筆，真刀真槍地進行繪畫、雕刻等。而在現(xiàn)實中，一些高中生的生活往往為試卷和考試所占據(jù)，美術書上的那些藝術品在他們看來，都是擺放在博物館和展覽室里、可望而不可及的。這樣美術教師工作時便缺乏積極性。殊不知，學生在學習如何創(chuàng)作這些藝術品的同時，也從中學習了這些藝術品所承載的文化內容。高中生若能在美術教師的指導和引領下，主動進行藝術創(chuàng)作和鑒賞的實踐，久而久之，必能將自己的個性、風格融入藝術創(chuàng)作，從而提升自己的文化修養(yǎng)。因此，高中美術課堂不僅是一個提升學生道德修養(yǎng)的課堂，也是提升其審美能力的課堂。因此，高中美術教師在選擇課堂教學素材時，一定要緊貼高中生生活實際，這樣更有利于達到美術教學的目的。因此，談教育就不能不說生活，教育最終必須回歸生活。美術教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。【參考文獻】[1]，2005[2]，2012（1）第二篇：小學美術教學中生活化教學策略研究小學美術教學中生活化教學策略研究摘 要：在美術課程教學過程中，教師要根據(jù)小學生自身成長和發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)他們的觀察、想象和思維能力等，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和??造美的綜合能力。通過生活化教學，學生接受、掌握和鞏固知識的能力大大提高，對于解決生活中的各種難題也大有幫助，教學效果較好。教師就可以讓學生帶著問題，以小組的形式，去校園里觀察各種樹木，并讓他們親手摸一摸樹干和樹葉等，在觀察樹葉的形狀、顏色等特征時，學生就會發(fā)現(xiàn)原來每一片樹葉都是不一樣的，原來大自然是這么神奇。例如，在學習“各民族朋友”部分知識時，首先教師可提問小學生：“大家都知道自己是什么民族嗎？自己所代表的民族的人群有哪些特點呢？”我們國家一共有56個民族，教師可通過多媒體圖畫和視頻等，讓學生盡可能多地去了解一些其他民族的衣著和當?shù)氐纳盍晳T等。例如，在學習“我也能造飛機”部分知識時，教師就可把學生所制造和繪畫的各種飛機放在講臺上展覽，并將課堂設置成一個小小的拍賣會，提問學生：“如果你是買家，想要買一架豪華的私人飛機，你覺得哪一架最適合自己呢？為什么呢？”通過拍賣會的形式，學生的學習興趣會大大提高，也可以提高他們的繪畫能力。在學生具備了基本的技能之后，教師可要求他們根據(jù)自己的實際觀察，畫一畫媽媽洗菜、炒菜時的樣子等。當然，小學美術教學生活化并不是一蹴而就的，而是一個長期又復雜的過程，需要師生共同努力，才能真正提高學生的各項技能，不斷提升他們的審美能力，最終實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在課堂上，我著力讓學生習慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思維的邏輯性。通過表揚樹立榜樣，帶動大家敢想敢說。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)其一包括處理問題方法的掌握。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。”但是，我話鋒一轉，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。通過學生展示的存放文件分類來看，比較單一。因此在課堂教學中，我讓學習內容與生活緊密聯(lián)系，著重強調了分類存放文件的便利性。同學們興趣很高，說了很多：信息技術課本的名字、易園、黑板報、大街上的商店名稱等等。然而課后反思時，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術字素材直接呈現(xiàn)給學生，是不是會更具視覺沖擊力、更能直達主題。如果給你50元錢，你準備用它來買什么東西？讓制作一個表格來回答。學生興趣很高，有的畫了升旗臺、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學生身邊的人與物，提高了操作技能。比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務的同學，卻會下載安裝程序和網(wǎng)絡小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個字都會手忙腳亂的學生，他在上網(wǎng)聊天的時候卻能百般認真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應該就是學生生活上的需求，當一個學生因為自己的需求而真正想學一樣知識和技能時，就會想方設法去得到自己的結果。注重創(chuàng)設生活情境 讓學生獲得真實體驗在生活化的信息技術課堂教學中，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。設計生活化教學內容 讓學生感悟知識我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。讓學生在生活實踐中，用所學的知識和方法去解決問題。當學生通過自己的努力完成目標，并將自己制作出的賀卡送出去表達了自己的祝愿，使學生不僅得到了成功的體驗，而且還學會了用信息技術來美化自己的生活，學生就能體驗到信息技術與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術是能夠為學習和生活服務的，同時也培養(yǎng)了學生在生活中應用信息技術的理念。在多年的幼兒美術教學活動中，本人就“幼兒美術教學活動中生活化的教學策略”做了一些粗淺的嘗試，取得了一些效果。自主地運用美術的手段進行表現(xiàn)表達，會使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在美術創(chuàng)作之中，從中體驗現(xiàn)實生活的美好。本學期，我抓住了這個十分生活化的教材內容，設計美術活動《美麗的小花傘》，讓孩子們結合自己