淺析高中美術教學中的生活化教學-wenkub.com

　 　

【正文】 這既符合時代的要求，也促進高中美術新課程改革的發展。從我們的美術教學角度去理解這句話，學生的學習成果就類似于那水中的漣漪，總希望得到教師的鼓勵與表揚為快。可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向”。四、重視美術教學評價活動，形成鼓勵性多樣化的評價機制評價活動是美術教學過程中一個重要組成部分。我的做法是盡量采用多種教學方式與靈活的教學手段，通過多媒體資源的運用、情境的創設、游戲活動貫穿過程、材質的變化使用等等，使學生的多種器官都參與到美術學習活動中去，充分調動學生學習的積極性。”有一位教育家曾就針對兒童教育精辟地說過這樣一句話：“兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大推動力。在美術課中我就好好地挖掘和利用這些資源。其實，認真研究這套教材就不難發現其兼容生活性、社會性、科學性、趣味性和藝術性為一體，給師生留有創造性發揮的空間。目的是讓學生自己去發現農民勞動的甜美以及農民的善良與品質的高貴，從中感受到勞動生活的真諦，培養學生對農民對土地的熱愛。我們知道美術教育是實施素質教育的一個重要載體，它對培養學生的綜合素質和創新能力起著不可替代的作用。有的教師干脆把教材內容統統換成了簡筆畫、漫畫，課堂上教師隨便講講，然后學生模仿畫一張簡筆畫交上來就行了。關鍵詞：高中美術教學；開放型；本土文化；鼓勵性、多樣化、評價機制在高中課程中美術教育是一門必修課程，仍然是以教育為主要取向的美術教育，是對學生進行美育的重要途徑，對提高學生的審美能力、觀察能力、創造力，培養學生良好的品德等方面都具有重要作用。總之，把幼兒美術教學活動融入生活之中，既能很好地調動起幼兒學習美術的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發幼兒的創作欲望。我們把蛋材料引入美術教學中生成了具有園本特色的課程，如《不倒翁》，讓幼兒在家準備一個沒有蛋黃蛋清的雞蛋殼，運用美術手法制作一個漂亮的不倒翁；《蛋殼彩繪》，讓幼兒用水彩筆在蛋殼上畫畫；《蛋殼貼畫》，讓幼兒先把準備好的蛋殼捏碎，然后再把蛋殼粘貼在事先準備好的有圖畫的紙上，就這樣一幅幅美麗的畫就呈現出來。我們的生活是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：紙盤子、碎布、蔬菜、水果、紙杯、盒子等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。二、提供生活化的美術教學活動材料，激發幼兒創作表現的欲望。秋天到了，帶領小朋友們去秋游，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。”幼兒在課堂中感受的是一種藝術美，一種唯美，而我們更應該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，并學會去發現美。孩子們在活動中，相互述說著自己見到的“傘面的圖案”，熱烈地討論著自己要如何為“傘面”進行裝飾，活動氛圍十分融洽，好不熱鬧，大大的激發我們班上孩子們對這次美術教學活動的興趣，也在一定程度上培養了孩子們創造表現能力。“雨傘傘面上的美麗的圖案，讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩，給大家留下了不滅的印象。因此，美術活動的內容必須是幼兒所熟悉的，最感興趣的有關事物，把生活化的美術教學活動滲透在各個領域的實施中，會讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗和感知美的機會。近幾年的課程改革也證明，我們的幼兒美術教育必須面向社會，面向生活；走進社會，走進生活，讓幼兒美術教育生活化，才能促進孩子的可持續發展和全面發展。如在兒童節，老師給學生的賀卡；母親節，學生節給媽媽的賀卡等，學生自然會投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來表達自己的心愿。教師應有意識的將信息技術的相關知識賦予生活化的背景，把知識的學習放入生活中。大大激發了求知欲望，逐步培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。我想，這應該是激發或觸動了學生的生活需求，而自動地學習。尊重學生實際生活需求大家都知道，當學生學習的內容與學生的生活興趣產生關系時，是最能提高學習效率的。再比如，在“我是小畫家”一課，讓學生結合自己的生活畫一幅畫。在講授“制作表格”一課時，我給學生一個學習任務。可以說這樣的設計是花了一番心思的。接下來我說同學們都是愛觀察生活的人，來說說我們身邊還有哪些地方有藝術字。這2節課內容是讓學生認識并能夠新建文件夾，重在培養學生養成分類存放文件的良好習慣。通過小組互助和在老師的輔導下完成任務。在學生掌握了文件夾建立的方法后，我問學生想不想擁有自己獨有的計算機，學生開始愣住了，個別學生反應快，高興地回答“想”，我說：“在平時的生活中，給大家每人獨有一臺計算機是不實現的，機房的計算機是大家共用的。在課堂上，我通過2種不同風格的圖片：凌亂的書桌、衣柜、筆筒和整齊的書架、衣柜、筆筒作對比，通過這2個極端的圖片，刺激學生視覺感官，吸引學生注意，將學生引入本節課堂教學，初步引導學生了解分類存放的重要性。小學信息技術教學總的教學目的是：初步培養學生的信息素養。老師在引導學生預習時，提出一個問題：大家對計算機比較熟悉，誰能說說計算機各部件的名稱？同學們紛紛用手指出。這樣的訓練主要用在個體展示上，不管抽誰，只要上來大膽地講，講得對與錯，都要給予鼓勵和表揚。說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。從“說”這一點來突破，就得讓學生在數學課練說，從近十多天的練習來看，還是有效果的（盡管愛說的孩子現在發展還不到一半，還是有信心的）。綜上所述，在小學美術教學中，教師要善于引導學生發現并積極捕捉生活中的各種美術資源，從而使學生感受到美就在身邊。例如，在學習“蔬菜”部分知識時，由于很多學生有市場買菜的經歷，教師就可以給出幾幅圖畫要求學生發揮聯想和想象，編寫一個小故事；也可選擇與買菜相關的故事，布置學生畫出相應的圖畫。最后，教師要借助情境創設生活化的評價模式。其次，教師還要善于運用多媒體創設生活情境。例如，在學習“我愛樹木”教學內容時，教師可先提問學生：“在生活中都見過哪些樹木？這些樹木有什么特點？他們的葉子和樹干等各有哪些不同呢？”學生能根據自己的了解簡單說一下，但是具體到樹木葉子的紋路和樹干的特點等，他們就說不上來。關鍵詞：小學美術；生活化教學；教學策略生活化教學就是指根據小學美術課程的特點，將教材內容和學生的實際生活相聯系，使小學生產生探究興趣，在生活中體驗美術課程特有的美感，從而形成正確的審美，并利用美術知識和技能來表述實際生活中的各種事物。高中美術教學應該充分地融入生活，無論是教師還是學生，都應該將美術教育與學習、生活、工作有機地結合起來，從而提高美術教師的工作熱情和積極性，提高美術教學的質量，更重要的是提升學生學習的主動性和熱情，并有利于學生創造力的培養和發揮，提升學生的整體素質。高中美術教育應該在完成課堂教學任務的同時，讓美術教育實踐化，將