學前兒童數學教育作業復習要點(更新版)

　　

【正文】 運用歸納法和演繹法時應注意：七、運用以上數學教育方法的指導思想是：(一)幼兒是學習的主體。操作法的分類：操作法的依據及其價值（二）運用操作法應注意：二、游戲法（一）游戲法的涵義游戲法是根據幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數學游戲活動，讓幼兒在游戲中學習數學知識和技能的方法。課程內容第一節 學前兒童數學教育的途徑幼兒數學教育的途徑是實施數學教育所采用的活動形式。）一、符合學前兒童數學教育任務的要求二、遵循數學知識本身的科學性、系統性三、符合學前兒童數學要領認知發民遙規律和特點四、符合學前兒童日常生活為為入學作準備的需要第二節 學前兒童數學教育的內容一、學前兒童數學教育內容的項目及范圍（一）感知集合（二）10以內的數（三）10以內的加減法（四）簡單的幾休整形體知識（五）量的初步知識（六）自然測量（七）時間的初步知識二、各年齡班數學教育內容（一）小班：（感知集合、10以內的數、量的知識、幾何圖形、空間方法、時間。（三）提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數學形式的新穎性。（二）幼兒學習簡單的數學初步技能主要有：對應、計數、簡單的加減、自然測量等。總學時56課時章 次課 題 名 稱課時量第一章 學前兒童數學教育的意義用任務第二章 學前兒童數學教育的內容第三章 學前兒童數學教育的途徑及方法第四章 學前兒童數學教育的記錄、記錄第五章 學前兒童感知集合的發展與教育第六章 學前兒童10以內初步數概念的發展與教育第七章 學前兒童10以內加減運算能力的發展與教育 5第八章學前兒童量的認識的發展及教育第九章學前兒童對幾何形體認識的發展及教育第十章 學前兒童對空間方位認識的發展及教育第十一章 學前兒童對時間認識的發展及教育組織數學活動能力集中訓練復習、機動第一章 學前兒童數學教育的意義及任務教學目的和要求使學生懂得學前兒童數學教育在現代科學技術中，學前兒童的生活中以及在入學準備教育的重要意義。學前數學教育活動的組織與實施能力培養。（四）針對性。簡答題：教大班幼兒學習二等分的方法：（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；（2）引導幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關系；（5）提供多種材料讓幼兒繼續操作練習，鞏固對“二等分”的認識第三篇：學前兒童數學教育學前兒童數學教育教學大綱一、《學前兒童數學教育》的學科性質（一）《學前兒童數學教育》是高師學前教育專業的必修課。（4）通過尋找物體的活動，加深幼兒對“1”和“許多”的認識。、認識10以內相鄰數的關系、掌握10以內數的組成。單選題：。判斷題：游戲法的運用數量并非是隨著幼兒的年齡的增長而增多的。，教幼兒進行直接測量的方法叫自然測量。l 復習要點三：。在小班開展比較兩組物體多少的教學應要求幼兒用實物來進行比較。（2）在教學過程中，教師要創設問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態，激勵幼兒渴望去學習新知識。l 復習要點二：10以內加減法的教學內容應該安排在大班進行。《學前兒童數學教育》作業復習資料二l 復習要點一：，培養幼兒的初步比較能力。《學前兒童數學教育》作業復習資料三l 復習要點一：、序數是自然數的兩個含義，一個數當用來表示集合中元素的個數時叫做基數；一個數當用來表示集合中元素的排列次序時叫做序數。（2）教幼兒運用各種感官感知“1”和“許多”。l 復習要點三：，“數圖形和分割圖形”是中班教學中常用的操作法。（2）在教學過程中，教師要創設問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態，激勵幼兒渴望去學習新知識。在小班開展比較兩組物體多少的教學應要求幼兒用實物來進行比較。判斷題：。，教幼兒進行直接測量的方法叫自然測量。二、本大綱編寫的特點（一）理論性。三、教學目的和要求必須使學生明確學前兒童數學教育的意義，懂得并掌握學前兒童數學教育的任務、內容、途徑和方法等基本教育原理。為提高能力訓練效果，宜組織見習，模擬教學，微格教學等手段，循序漸進地培養學生設計和組織數學活動[實踐能力。二、向學前兒童進行數學啟蒙教育是幼兒生活和認識客觀事物的需要。二、發展學前兒童思維能力（一）激發幼兒思維的積極性和主動性。（以上幾方面的任務、既有區別又相互聯系和滲透，而且在同一教育活動過程中實現。）第三節 數量關系與幼兒思維發展一、學前兒童數學教育內容中包含的主要數量關系（一）小班1和許多關系 對應關系 大小、多少關系。二、游戲中的數學教育運用游戲形式，向幼兒進行數學教育活動過程。（二）比較法的種類（三）在運用比較法進行數學教育時，應注意以下問題四、啟發探索法（一）啟發探索法的含義啟發探索法是教師在教育過程中，依靠幼兒已有的數學知識和經驗啟發他們去探索并獲得新的知識。懂得設計具體數學活動計劃的結構、內容，運用練習形式讓學生自選內容設計一次數學活動計劃。（三）滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含 關系，有利于幼兒從包含關系上來理解數目，進而為幼兒理解和掌握初步數學知識奠定基礎。（二）向幼兒說明分類的要求和分類的含義。三、教育方法（一）首先教會幼兒學會區別1個物和許多物體，然后幫助幼兒了解“1”和“許多”之間的關系。三、教育方法(一)重疊法（二）并置法（三）運用以上兩種方法應注意的問題。(一)幼兒直接認知物體數目只局限于小數量的范圍。第一節學前兒童加減運算能力的發展學前兒童加減運算能力的一般發展過程（一）從具體到抽象。（二）讓幼兒學會10以內加減法。四、6歲幼兒具備了認識物體重量和體積之間關系的能力第三節 學前兒童量排序能力的發展一、學前兒童進行量排序教育的意義（一）排序有助于學習計數（二）排序能幫助幼兒認識數的順序、建立數序概念。（二）比較平面圖形與幾何體以及幾何體之間的不同。第二節 學前兒童空間方位一、學前兒童辨別空間方位的難易順序二學前兒童辨別空間方位的過程以自身為中心的定向（二）以客體為中心的定向、三、學前兒童辨別空間方位區域的擴展（一）3—4歲（二）5歲（三）6歲第三節 認識空間方位的教學要求一、教學要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）讓幼兒用感知描述方法區分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關方位的詞匯及含義（二）讓幼兒用觀察、操作和游戲等方法，認識自己和物體及物體之間的位置（三）用講解演示法，幫助幼兒理解空間方法中的困難問題（四）在幼兒一日生活及各種活動中進行空間方位的教育。方法和形式：游戲。兒童自主選擇的數學活動/非正式的數學活動：由教師為兒童創設一個較為寬松和諧的環境，提供各種數學設備和豐富多樣的學玩具，引發兒童自發、自主、自由地進行數學活動。6數學智力游戲：是運用數學知識以促進兒童智力發展為主的游戲。四）,五）感知集合概念發展的階段P101：（3歲前）（3歲后）（4歲左右）（5歲以后）學前兒童感知集合發展的特點：（數圖：將一定數量的圖形以各種排列形式畫成的圖片）學前兒童感知集合的教育：指在不教給幼兒集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去。數的組成涉及的是數的分與合，反映了總數和部分數及部分數之間的辯證關系（互補、等量和互換關系P128）幼兒計數能力的發展：：A口頭數數B按物點數C說出總數D按群計數動作方面：A手的動作（觸摸物體指點物體用眼代替手區分物體）B語言動作（大聲說出數詞小聲說出數詞默數）數概念的教育：從教學內容來分可以分為數（基數、序數）、計數（按物取數、按數取物、按數群計數）、數字（認讀與書寫）、數的組成四個部分六、序數：教兒童學習序數時首先應明確哪是第一，按什么方向數P141七、從計數的方式來分可以分為一一點數（小班）、目測數（中班）和按群計數（大班）八、目測數數：所謂目測數數，即不用一一點數的方式，而是用眼代替，在心中默數并說出總數。實物加減的教育的要點：1 通過演示或操作明確題意和運算方法 2 不出現列式與符號二十、“口述應用題”是幼兒園大班數學教學中能有效鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。他們對于高矮、粗細、長短、寬窄、厚薄等量的差別，往往都籠統的說成“大”、“小”。2）運用已有的經驗進行數數，能夠不受大小、顏色、排列形式的影響正確認識10以內的 數。2）突破傳統與現狀長久以來，錯誤的認知觀念，低估幼童的數學認知能力，框限了幼童的數學認知發展；還有錯誤的教學方法使幼兒在學習路途多走了許多冤枉路，白白浪費時光與金錢！現在我們必須終止錯誤的認知觀念與錯誤的教學方法，讓幼兒的數學潛能可以得到激發與良好發展！3）摒除傳統偏見偏見1：以數數來認數，沒有以感覺教育為基礎；偏見2：畫蛇添足的教學，例鉛筆白鵝蝴蝶3……等；偏見3：以扳手指作計算，缺少具體教具探索建構操作；偏見4：偏重計算速度與結果，以為計算能力等于數學能力；偏見5：齊頭式的教材與教學，忽視幼童差異發展；偏見6：低估與否定幼童的數學認知能力；4）快樂的學習幼兒數學教育原1）全面地理解和認識數學 ：這里主要分為兩個方面，首先，我們要知道數學不僅僅是一系列的概念、原理，數學是一種能力；其次，數學是一種思考方式，幫助人們認識和理解世界，能應用數學的觀點和方法解決身邊的問題。厚薄不同的餅干片、黃瓜片、積