23黃河的主人第二課時教學設計(更新版)

　　

【正文】 智慧。請自由地朗讀課文。，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。這樣的艄公，真讓人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上??”這句話里，作者的敬佩之情，主要體現(xiàn)在哪些詞語上？（只有、不粗不細）那唯一的一根不粗不細的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！四、升華文章主題，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。讓我們一起讀讀這一節(jié)。這樣黃河十分的兇險，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險的黃河中自由穿行，想見見嗎？三、感受羊皮筏子的小而輕，請大家讀讀課文25段，畫出描寫羊皮筏子的句子。我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。（理解“對比、反襯”的寫作方法）三、總結升華今天我們學習了《黃河的主人》，仿佛來到了波濤洶涌的黃河邊，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉著機敏的艄公，下面就讓我們滿懷敬意齊讀課文的最后一自然段。讓我們再一次去感受黃河的兇險和羊皮筏子的又小又輕。那你們見過驚濤駭浪嗎？讀讀課文，找找課文當中那些詞句描寫了驚濤駭浪。【教學難點】抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。面對這位艄公，你想對他說什么？ 請同學們寫一寫。（1）乘客們什么表現(xiàn)？“談笑風生”是什么意思？（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生？(四)、抓住“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”，全面認識艄公。我們理解了詞語的意思，可見，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句，確實是理解課文的好方法。，上節(jié)課我們學習了——生：黃河的主人，你知道黃河的主人是誰嗎？ ？出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。利用多媒體課件和黃河錄像讓學生感受滾滾黃河的磅礴氣勢。教學準備：黃河的錄像片段、多媒體課件教學過程：一、激情導入李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。：黃河滾滾。你還看到了怎樣的羊皮筏子？ ，我們細細地讀了課文，讀懂了意思，讀出了感受，請你再細細地讀讀課文2—5自然段，找一找，有一句話凝聚了作者對羊皮筏子的所有感嘆，是哪一句？：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。齊讀。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？1艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）啊！誰能讀出這份驚險？，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。瀏覽68段，劃出描寫艄公的句子。齊讀。、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學中應該仔細鉆研的地方。出示第一自然段齊讀第一段看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？ 標注“膽戰(zhàn)心驚”這兒的戰(zhàn)是什么意思？心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！再讀這段話，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。把你的擔心、著急通過你的朗讀表現(xiàn)出來。引導：“小心”是因為身系乘客的安全，“大膽”是要有和驚濤駭浪搏斗的勇氣。出示“他們向岸上指指點點??瀏覽窗外的景色。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你