課題教學設計(更新版)

　　

【正文】 個,第三個角的邊和頂點分別在哪兒嗎?學生指一指 用手摸摸三角尺上角的邊,說說有什么感覺?，摸摸頂點有什么感覺？ 學生動手摸，然后說感覺。培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。組織交流，重點強調用豎式計算的寫法。師：是啊，兩隊都上船后，船上還有多少個空座位呢？你覺得應該怎樣解決這個問題呢？學生嘗試自己解答，教師巡視，了解不用的算法。能用自己的方法正確地進行100以內數的連減計算。（2）、邊聽同學讀課文邊思考：課文主要講了什么？目標檢測：（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）仔細觀察，理解位置1．上、下。第一篇：課題教學設計小學一年級數學教案——《位置—上下、前后、左右》教學設計一教學目標1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學生交流。師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。）預習檢測、學標：（1）、分段讀課文，其他同學評價、糾錯、超越。第四篇：課題：秋游——教學設計課題：秋游教學目標：通過選擇合適的信息解決簡單的問題，學習連減計算的過程。你想到了什么數學問題？ 生1：一共有多少人呢？生2：這條船能坐得下這些人嗎？ 生3：船上還有空座位嗎？ ……二、自主探究乘船問題。學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。仔細觀察，這些角都有哪些共同的特征？ 我們把兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊的交點叫做角的頂點。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小