石壕吏教學設計-wenkub

　

【正文】 致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。嫗：y249。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。簡介作者。）第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。七、拋磚引玉 拓展閱讀（幻燈片出示）杜甫的詩篇非常多，閱讀《潼關吏》《新安吏》，體會作者的寫作方法和情感。”也用了留白，收到“無聲勝有聲”的效果。存者且偷生，死者長已矣。2.《石壕吏》表達的主題――通過敘事揭露了封建統治的殘暴，反映了戰爭給人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的同情。但在第二年春天，由于唐軍由于指揮失當，加上內部矛盾重重，形勢發生逆轉，全線崩潰。”抓住“一何”多么，加重了感情色彩，“吏呼一何怒”更渲染出了差吏如狼似虎的蠻橫氣勢。老婦加重如此貧窮，你想怎么讀？？（悲慘、不幸、無奈、凄苦等。）③被迫服役（老嫗力雖衰，請求吏夜歸。一男附書至，二男新戰死。（3）從詩中找到一句概括主要事件。《石壕吏》，品味、感受中國古代勞動人民在戰爭中的命運二、初讀感知，圈點勾畫出易錯的字音和字形。教學重點：引導學生有感情的朗讀古詩，概括詩文內容。達到了讀寫相長、互相補充、促進效果，結合“讀寫一體化”實驗，做了以下設計。根據本詩特點和八年級學生的特點，我們在教學中通過引導閱讀，達到理解古詩的目的。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術上的一大特點是精煉，句句敘事，無抒情語，亦無議論語，卻把抒情和議論巧妙地寓于敘事之中，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。并通過說寫練習，達到深化理解，提高學生讀寫能力的效果。教學目標：，概括詩文內容。教學難點：通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。（有吏夜捉人）（4）吏捉了什么人？（老婦）杜甫用了一個字來概括了老婦悲慘的遭遇，你能找出來嗎？（苦）三、合作探究（一）聽婦之苦 “苦”在哪里？結合詩句，簡要分析。存者且偷生，死者長已矣。急應河陽役，猶得備晨炊。）。“婦啼一何苦”也表現出了老婦悲慘遭遇的內心感受。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。五、寫作練習作者在寫作時，更多的筆墨都是用在了老婦的回答上，回答是一口氣說出來的嗎？吏到底問了什么，老婦才有了這些回答？你能用自己的話說一說嗎？（1）請你把現代版的語言，用像杜甫這樣的詩句的形式，寫出來，放在適當的位置。（2）本來這么多的內容，可詩人卻沒寫，為什么不寫？作者安排材料時，詳略得當，突出了勞動人民遭受的苦難，烘托出差吏的兇橫殘暴。六、總結學習目標通過今天的學習，你有哪些收獲？――有感情朗讀古詩，概括詩文內容。教師結語今天大家表現的很精彩，這要感謝杜甫，感謝他那“視國家為生命，視民生為己任”的情懷，才能寫出這樣的佳作。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。試據此想象吏與婦對話的情景。鄴：y232。泣：q236。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。，這是一首敘事詩。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。）二、了解《石壕吏》的背景。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。師：上一節課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發是作者在安史之亂發生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創造了大量的現實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用啊！師：那這個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發現答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人啊！生要“急應河陽役”。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰爭讓這個家庭已經支離破碎了。師生背誦。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環節指向不明。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。”安史之亂從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。（二）自讀（10分鐘），借助音節努力把課文讀正確。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。（四）品讀 （15分鐘），情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現了情節發展的全過程，精練到無以復加的地步。”環境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續趕路。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。六、課堂小結。《石壕吏》教學設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。情感目標：培養學生關注現實、。教學準備：學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。理解詩歌的思想內容。（五言：二、三停頓）讀出感情。論遣詞造句。白頭搔更短，渾欲不勝簪。2 .后三聯寫詩人內心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰爭慘烈的句子是：_____________。六．背詩化整為零，步步為營。我們要珍惜和平,保衛和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。老翁逾墻走，老婦出門看。老翁逾墻走，老婦出門看。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。一男附書至，二男新戰死。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。為保家庭，自請服役。更，再。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。如，仿佛，依稀。分別了，但各自的生活還得繼續。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度不好，兇暴無比。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。教學時數1課時教與學設計一、導入播放視頻材料。（2）學生自讀。（4）教師范讀。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進行。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。（提示略）三、結語戰亂將人民置于水深火熱之中。）附板書設計石壕吏杜甫《石壕吏》教學設計10【教學目標】1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關詞語的含義。【教學難點】品味詩歌語言，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、憂國憂民的詩人形象。二、朗讀全詩，整體感知1．讀準字音，理解字詞，讀懂大意。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結）五、布置作業，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。注意：逾 戍 嫗 咽 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀