小學語文荷花說課稿(專業版)

　　

【正文】 　　第三自然段：　　第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解?！　《⒄f教學重、難點　　其中2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的欲望，關注的心理。　　能力目標：　　通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。還有的_____?！　〕鍪就队?，指名1個學生做?！　〗虒W難點：感受荷花的美。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。指圖引讀這一自然段最后一句話。　　由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。 促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計?！　∫弧①N近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，雙配樂齊讀。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。 ”　　借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。　　教學過程設計　　我是緊扣“美”字進行設計的：　　一、談話導入　　1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。　　六、總結全文　　引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。“荷花小站”設有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”?！　。ㄋ模┨峁﹦撛炱脚_，讓想象激情飛揚　　眾所周知，課文只是個例子。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。借助比較區別；借助想象展開；借助語言媒介。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材?！　?二)創設情境，理解課文?！　?三)三自然段的設計　　從文本出發，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的第 18 頁 共 18 頁。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。四、教學程序設計：根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：第一環節 在初讀課文和激發動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。　　五、學習第一自然段　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。培養學生能力方面：1．能概括4自然段的主要意思。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。　　采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺?！倍嘧x中又特別強調了朗讀。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。　　教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。　　五．教法和學法　　教法　　采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。學生根據自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習?！　。ㄋ模?在表情朗讀和語言訓練中——抒情.　　表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式?！　”締卧柧氈攸c是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學?！　≌n文中沒有對“姿勢”