小學語文荷花說課稿(完整版)

　　

【正文】 到文章的含義。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。小學語文《荷花》說課稿1　　《荷花》一課是小學語文第六冊的一篇傳統的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現了教者的設計意圖。”而多讀中又特別強調了朗讀。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。　　四、教學重難點　　在信息技術環境下有機整合語文教學， 將課文重點部分的文字形象化、音效化。　　采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。　　二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”小組討論，指名說，集體評議。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。表達了作者熱愛大自然的思想感情。培養學生能力方面：1．能概括4自然段的主要意思。　　教學重點：概括3自然段主要意思，感受荷花的美。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。有的____。　　五、學習第一自然段　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。　　讀懂一至三自然段。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。　　六、教學過程：　　（一）、網絡導入，設境激情：　　我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。四、教學程序設計：根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：第一環節 在初讀課文和激發動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。　　這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養學生的語感，全面提高語文素養，使語文學習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。　　(三)三自然段的設計　　從文本出發，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的第 18 頁 共 18 頁。　　第二句是本文的一個難點，我引導學生大膽質疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。　　(二)創設情境，理解課文。　　三、說教學程序　　根據三年級學生形象思維比較發達的特點，我打算采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，激發學生情感，使他們投入課文所設置的情景中進一步發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平　　第一課時：設置形象生動的情境，引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。借助比較區別；借助想象展開；借助語言媒介。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。　　（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚　　眾所周知，課文只是個例子。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。“荷花小站”設有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。　　進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。　　六、總結全文　　引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接