教師的幸福人生在哪里(專業版)

　　

【正文】 如果你向內，向自己的內心去尋找，你會發現，每個人的內心都有一道道美麗的風景。也許是我到了不惑之年應該懂得自省。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實幸福總是圍繞著你，只是你沒有發現它。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發展。堅守的是一種信念、一種追求。”當你找到師生相長的職業樂趣，再艱苦的環境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動搖你對三尺講臺的依戀，對教書育人的堅定信念。一個是舌頭稍短；一個是父母嬌慣，語言不規范；一個是小時候模仿口吃者說話；一個是思維遲鈍。“經師易遇，人師難遭。跳出單調、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財富，你才可能獲得更為幸福的職業生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學生。學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。也同樣可以實現生命的意義，實現人生的價值。而我呢？還在這里！十年如一日，領著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業生。學生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續，是教師價值的實現，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。”霍懋征對自己從事基礎教育工作60年感到無悔。”霍懋征認為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創造。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時候，是否也該給教師們多點關心，多點理解，多點尊重？有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。四、教師的幸福人生來自教師享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。他告訴他的雇主他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活。我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。以這種方式結束他所熱衷的事業令人感到遺憾。優質教育一定源于師生的善好生活。大師又問：現在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。甘于奉獻固然是教師生命價值的體現，總而言之，都是以教師的奉獻為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻與成長的關系：我終于用一種特殊的方式，回報了關心我的人，我相信對于這種回報他們會滿意的。這個制高點不是一定跟別人相比，主要是對自己的生命而言。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向學生傾灑著心血和汗水。教育是一項事業，不是一種職業，要有很強的事業心和責任心。教師的教育教學過程從本質上講，是一個不斷創新和創造的過程，教師每一天創造者一個個生動活潑的教育場景，面對每一個富有個性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。沒有人講話，沒有人做作業，大家都靜靜地坐在教室里，焦急地等待消息。由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。當教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。日復一日，當時間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒有感到幸福？教師是人生的指導者，教師是靈魂的塑造者。“長三角”名校長、杭州安吉路良渚實驗學校校長駱玲芳，一人管3所學校時也不忘去野外探險，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。在這個時代，做“經師”或者為“人師”，已經完全超越教師以往所有經驗的總和。在這個變化了的時代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。四川宜賓特級教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開。二千五百多年前，孔子與幾個弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴重威協之時，孔子仍堅信“天之未喪斯文”，維持和延續“斯文”，已成為他生命價值的全部。崇高的精神追求，無論是對社會、對學生，還是對教師都具有極其重要的價值。一個人如果早上睡起來后,發現自己還能醒過來,他們一個個瘦骨如柴,有的還因為沒得吃,一個個白白嫩嫩,早上起來,可以喝一杯溫溫的牛奶。每天忙忙碌碌，起早貪晚，有時候自己也不知道自己在干些什么。我們的幸福在哪里呢？我想，幸福就在我們的心里。有平常心才能享受平常人的幸福。幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。當他們來看我時，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當教師。換一個詩意的表達，教師，就是要帶人到有光的地方。發現職業的價值，享受職業的樂趣，感悟職業的魅力，這是教師幸福的鑰匙。”是的，教師的幸福就蘊含在對這份職業價值的認可，以及這種價值的實現過程中。”可靈魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。幸福的個人生活與教育生活的幸福水乳交融。肯特不是一個乏味的人，他有著自己的興趣和業余生活的焦點。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業的興旺發達，看到了光輝燦爛的美好前景。相反，用積極樂觀的心態去工作，創造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。為了學生早日成才，優秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發。”第三，教師的幸福來源與學生的成長。”從“職業”到“事業”，這也許是一位優秀教師的必經之路。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。三、在敬業中感悟教師的幸福有學者認為，教師的職業境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作是出于職業責任的活動；三是把教育看做是出于職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。我給自己找了一個感覺最能描述我的狀態的詞，就是“堅持”。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自于對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。而所謂優質教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起/有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外/我繳稅，因為那表示我有工作/衣服越來越緊，那表示我們吃的很好/有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下/有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家/能找到最遠的那個停車位，因為那1表示我還能走路，且還有幸能有輛車/有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣