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16、找駱駝(專業版)

2025-10-25 20:11上一頁面

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【正文】要不，你怎么知道得這樣詳細？”老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說嘛。第四部分：歸納總結。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。二、說教學目標：根據教材的特點和《新課標》對三年級學生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學目標：１、知識與能力目標：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。”“是不是缺了一顆牙齒？”“對極了！您看見它往哪兒去了？”老人說：“那我可不知道。在拓展訓練中又加入課本劇表演，既加深對課文的理解，又加深對兩個人物的印象，鞏固課文理解。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。但是，課堂教學總是一門遺憾的藝術，我認為有以下不足之處：一、講讀與略讀定位不準確教學時，能抓住學習提示來導入文本的學習。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。三、說教法、學法：有人說過：“教無定法”。讓學生根據自學要求，初讀課文。第五部分：拓展延伸。至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。然后讓三個學生分角色讀，并讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現當時商人和老人的心情，以及當時商人的想法，如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把 “讀”和“說”結合起來，不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。通過學生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。一、說教材:《找駱駝》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。三、小組建設不夠健全，有待在以后的教學中不斷完善。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過運用關聯詞“因為??所以??”進行說話練習。第二篇：找駱駝反思《找駱駝》教學反思興山外小劉平今天，我聽了王敬靜老師執教的《找駱駝》。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。”說話是寫話基礎，而三年

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